基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐研究

李巖

摘? 要：在課程改革的持續推進當中，核心素養逐漸地成為教育領域的重點詞匯，在素質教育當中占據著核心的位置，對于學生的全面成長和發展有著非常大的助力。因此，在這樣的發展形勢下，高中教師在美術教學的實際開展當中，也應加強認知，實現核心素養的培養，致力于學科價值的展現?；诖?，本文將以此為話題，對核心素養的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮借鑒作用。

關鍵詞：核心素養培育;高中美術;教學實踐

引言：

在教育領域當中，為了更好地實現“立德樹人”的目標，高中的各個領域都實施了課程改革，而美術學科的地位在這樣的背景下也得到了提升，成為學生綜合素質當中不可或缺的因素。因此，在美術學科的教學實踐當中，為了更好的展現出學科價值，教師應該致力于核心素養的培育，使得學生的學習體驗得到加強，使得學生獲取到方方面面的進步和提升。

一、高中美術“核心素養”的內涵構成

在以往的教學體系當中，由于美術學科并不在高考的范疇之內，使得很多學生很難擁有深入學習美術的機會，也很難對美術學習煥發興趣、熱情，使得美術教學的開展舉步維艱。另外，在應試教育的影響下，一些教師也很難對學生的個性化學習產生興趣，就只是局限在教材當中，教學過于單一化、灌輸化，很難達到理想中的教學效果。

在現階段，核心素養已經成為教學中非常熱點的詞匯，為教師的教學發揮著重要的導向，也為教學的開展注入了活力，是教師在教學中應該關注的要點[1]。針對于核心素養來說，在不同的學科當中，內涵都是不同的。而在美術學科當中則主要包含著五個要素，分別是創新能力、審美能力、美術表現、美術圖像識讀、文化理解，是教師在教學當中培養的主要方向，是教師在教學中應該深刻了解的。

二、高中美術“核心素養”的培育方法探究

（一）基于課堂教學，培育核心素養

在核心素養、素質教育的開展當中，美術學科是重要的組成部分，最終的目的，就是促使學生綜合素質和美術能力的增強，使得學生本身得到更加全面的發展。因此，在美術課程的開展當中，教師就應該將學科的“全面性”“針對性”“普及性”更好的展現出來，實現核心素養的培養，使得學生獲取到更多。

例如，在不同的模塊當中，教師就應有所側重，實現對學生核心素養的培養。比如在鑒賞模塊當中，教師就應重點地培養學生的審美判斷、文化理解、圖像識讀等核心素養，使得學生在這其中得到鍛煉、提升;而在繪畫模塊當中，就可以集中的培養學生的創意實踐、美術表現等，使得培養效果更明顯。但是，在這其中，教師也應注意，這樣的培養方法并不是要將模塊分割開，應該根據實際的教學內容來調整，使得模塊逐步優化，使得目標逐步達成。

（二）開展豐富活動，培育核心素養

在美術教學的實際開展當中，要想實現核心素養的培養，就不能僅局限在課堂教學當中，而應該大力地開展一些豐富多彩、特色鮮明的課外活動等，以此作為平臺，使得學生擁有更多自我表現、自我展現的機會，更好地展現出課外活動的優勢等，使核心素養的培養得到實現。

例如，可以在學校內部開設美術社團、與美術相關的研究類活動、舉辦校園美術節等，讓學生在這其中展現自己在美術方面的特長和能力，激發學生對美術的興趣和熱情，使學生的核心素養得到生成和提升。而教師在這其中也應展現自己的作用，時刻的引領、關注，給予學生更多的鼓勵和評價，通過學生自主的經歷發現、探究、解決的過程，使學生的核心素養得到提升。

（三）加強自身認知，培養核心素養

在當前的教育背景下，核心素養已經成為教學當中的主流，如何實現核心素養的培養，也是教師在教學中急需探究的課題[2]。因此，在這樣的教學形式下，身為一名高中美術教師，在美術教學的實際開展當中，要想實現教育的創新和突破，就一定要以核心素養為導向，不斷的轉變自己的認知，對核心素養培養的重要性進行明確，使核心素養的培育得到實現。

例如，在“園林藝術”的鑒賞當中，教師就可以充分的借助多媒體的功能，為學生播放我國一些園林藝術特色非常鮮明的景觀，讓學生進行鑒賞。在欣賞的過程中，可以將《春江花月夜》作為背景音樂，并將一些相關的名人軼事、匾額、背景等融入其中，使得學生的核心素養得到增強，使得美術教學的開展更加富有人文內涵等，使得理想的培育效果得以達成。

（四）組織學科競賽，培養核心素養

在實踐教學當中，為了對學生核心素養更好地培養，教師也應積極的打破傳統認知，根據高中生實際的學習特點，來大力地組織、開展一些競賽類的活動，充分地結合美術學科的核心素養，設置不同的內容和項目等，讓學生在實際參與中進步、發展，學生的各項能力得到發展。但在這其中，教師也應引導、組織好學生，使得學生能積極參與，使得活動的開展價值得以展現[3]。

例如，可以分別展開創意手工競賽、美術設計競賽、速寫競賽等，讓學生在實際參與當中進一步的強化對造型、構圖、運筆、形式、色彩的鞏固等。還可以開展“校服設計大賽”，為學生確定“成長、健康、簡約”的主題，讓學生積極參與，實現核心素養的多角度提升。

結束語：

綜上所述，在課程改革的持續推進下，高中教師在美術教學的實際開展當中，一定要將核心素養的培養作為主線的內容，不斷地增強教學方法的多樣化、多元化，使高效課堂得以生成，使學生獲取到更好的進步和發展。但在這其中，教師也應結合實際的學科特點，運用適當的方法和手段，實現核心素養的培養，將核心素養的導向性展現出來。

參考文獻：

[1]鄒麗娜.高中美術教學存在的問題及教學策略探究[J].美術教育研究，2019（08）：148-149.

[2]陳曉州.論高中美術鑒賞中發展學生核心素養的課堂實踐[J].美術教育研究，2019（08）：156-157.

[3]談建勇.在高中美術鑒賞中培養學生核心素養[J].中國農村教育，2019（11）：102.