淺談初中班級管理中人本理念的滲透

余鳳蘭

摘? 要：素質教育進程的不斷深入使我們認識到，改變傳統的教學方式，注重學生的主體地位，是培養高素質人才的重要保障。現代社會中，經濟社會的高速發展也帶來了人個性的張揚，打壓式的管理方式因為效率不高等各個方面的問題需要被淘汰，取而代之的就是人文化的關懷與管理，也就是在教學管理過程中滲透人本理念，以生為本。

關鍵詞：人本理念;以生為本;班級管理;班主任工作

人本理念是新時代教育下的一種教學管理理念，所謂的“人本理念”其實是針對管理者而言的，在管理過程中要尊重每一個人，從而達到人與人之間關系和諧，以此獲得最優的辦事效果。這種理念首先應用于其他領域，近些年來隨著我們教學理念的不斷更新，也更加重視在教學中尊重學生的主體地位，形成“以生為本”的管理模式。

初中生正處于生理和心理的二次發育時期，個性意識的張揚與自身能力的欠缺，使這些“小大人”們難以掌控自己的情緒，也容易出現各種叛逆心理和叛逆行為。在這種層面上我們可以得出結論，初中班級管理對于教師尤其是班主任老師而言是一個十分大的挑戰。傳統的初中生管理方式似乎是班主任獨斷，采取硬性的打壓學生的政策，學生一定要按照班主任說得去做，出現一些問題之后也常常是采取處罰為主，教育為輔的方式解決。殊不知這樣的方式方法對于學生的個性張揚和今后的個人發展都是弊大于利。作為一名初中主任老師，筆者結合自身的教學管理經驗，就初中班級管理中如何滲透人本理念提出了自己的一些想法。

（一）博愛且尊重

作為一名教育工作者，我們首先要從心理上告訴自己要公平公正地對待每一個學生，尤其在管理班級的時候不能戴上有色眼鏡去看學生，要始終保持著一顆博愛之心。調整好自己的心態之后，筆者認為管理班級的時候我們還要注意尊重學生，認識到學生的主體地位。初中生的自我意識非常強烈，體罰或者變相體罰，用言語侮辱學生等行為的弊端已經被教育人士認識到，這種方式不僅不能夠讓學生改正錯誤，相反還會讓學生感到自己的人格受到了侮辱對班主任產生厭煩甚至是敵對心理，我們的教育意義也就失去了。

（二）民主促和諧

在班級生活中，學生不僅是學習的個體而且還是班級的一份子，他們才是班級主人。良好的班級體應該是每一名學生都有著強烈的主人翁意識，能夠從心理上接納班級并且愿意為建設班級貢獻自己的力量，從而班級內部氣氛融洽，有更好的班級氛圍。

筆者認為班級管理并不是要讓老師管學生，不是不出問題，而是要給學生一個平臺，讓他們能夠自己出現問題之后解決問題，并且學會通過自己的努力建設更好的集體，打造更強的團隊。采用民主化的管理方式，讓學生能夠真正地參與到班級事務管理中，聽一聽學生們的意見，與學生一起建設班級，在這個過程中班干部團隊的培養也是很重要的一環。有了民主的班級氛圍之后，我們還要努力促進學生多樣化發展，所謂條條大路通羅馬，每個學生都是個性的存在，用自己不一樣的光彩裝點班級，打造凝聚力強的班集體的同時也應該保持自己身上的鮮明個性。

（三）引導并激勵

在班級管理中滲透人本理念，必不可少的是要觀察學生的不同特點，善于發現學生身上的潛能，有針對性地進行引導教育，正如大教育家孔子所言因材施教。例如，性格急躁，容易走極端的學生，對老師的管理會有很大的抵觸心理，我們要在對他們進行引導教育的時候要注意方式方法，尊重他們講清道理，而且因為這部分學生多半是學習成績上不夠理想，對他們的學習要給予更多的關注，督促進步。還有一些學生雖然成績很好，但是明顯地對班級事務不上心，以自我為中心的意識強烈。針對這部分學生的管理，筆者認為我們要發揮他們身上的特長，引導他們用自己學習好的優點去幫助其他同學，與其他同學形成互助小組，無論在性格還是在學習上實現互補，共同進步。在思想認識也要注意引導，讓他們學會換位思考，逐漸地在集體建設中放入更多的心力。

除了有針對性地進行指導之外，為了讓整個班級更有凝聚力，也為了讓每個學生都有進步，我們還必須制定相應的激勵政策，形成良好、健康的競爭機制。例如，有些學生雖然學習不好，但是想當班干部，我們可以允諾他成績進步之后讓他擔任班干部職位。初中生的好勝心理普遍比較強烈，以“打賭”分方式進行也可以激勵他們進步。但是激勵政策和激勵標準不能過高，不要操之過急，要讓學生通過自己的努力可以達到才有作用。

（四）科學評價，保護學生人格

對學生的評價也是班級管理中的重要內容，我們經常說“好學生都是夸出來的”，這句俗語的背后反映的就是學生對于他人評價的重視，尤其是老師的評價。以往的評價方式都是終極式的，以學習成績作為主要的依據，不利于學生的個人發展。而我們認為好的評價方式則是應該從多種維度進行考慮，多角度全方位的評價，以欣賞的眼光看到每一個孩子身上的閃光點。除此之外，我們還應該關注學生成長的過程，注意從縱向的觀察學生的個人進步，肯定學生的努力，不間斷地促進學生進步。

在評價的過程中，我們要保護學生的人格，尊重學生，并且以客觀冷靜的話語對學生進行評價，不是傳統的說教，不是嚴格的訓斥與呵責，看到學生的優點就大大方方的說出來，肯定學生的優點，提到缺點可以采取委婉幽默地方式讓學生明白自己身上存在的不足，這樣也便于學生接受，起到更好的教育效果。

綜上所述，初中生正處于生長發育的關鍵時期，對于初中生的管理要更加重視以人為本。在初中班級管理的過程中，發自真心地疼愛每一個學生是我們工作的重要保證，要尊重學生，尊重學生的人格與個性，以學生能夠接受的方式對學生進行教育與管理。營造民主和諧的班級氛圍，多聽聽學生的意見，讓更多的學生參與到班級管理的過程中來，大家心往一處使才能打造凝聚力強的集體。為了讓班級進步，讓每位學生進步，教師要有針對性地引導并且激勵學生，科學地評價學生，關注到學生的特產和個人進步，讓學生在班級生活中感受到來自老師的溫暖。

以上就是筆者結合自身的教學實踐，就初中班級管理過程中如何滲透人本思想的一些想法，歡迎大家批評指正！

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