高中物理核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)途徑探究

周煒

摘? 要：高中物理教學中，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”是當前新課程改革中提出的新概念。高中物理教學核心素質的培養(yǎng)，能夠讓學生對物理的研究思想、研究態(tài)度和研究能力長久保持下去，成為他們終身保持的一個良好行為習慣，這也是高中物理的核心素質培養(yǎng)價值所在。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：

高中物理教學中，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應該對核心素養(yǎng)的意義有一個準確的理解，從而才能在教學過程中找到對培養(yǎng)的方法措施。筆者認為，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，一是可以完善高中物理教學體系，二是可以培養(yǎng)學生掌握好的學習方法，以及對將來發(fā)展提供良好基礎。因此，如何正確對學生培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)就成了高中物理教學中一個熱門話題。而從當前教學形式上來看，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的影響可以包括兩個因素：1.應試教育的影響。因為當前教育機制更注重學生成績高低，在教學上就會更注重指導學生對知識點的吸收，弱化了對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教師對核心素養(yǎng)的認知。教師在指導教學的過程中，自身對核心素養(yǎng)的認知程度也會對學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)造成影響，假如教師在這方面的認知較為狹隘，那么在教學中注定也不會重視培養(yǎng)。對此，筆者在本文中將分享自己對物理教學中的核心素養(yǎng)的理解，并探究教學中培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的措施。

一、高中物理核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現代教育中面臨的知識社會和知識經濟挑戰(zhàn)中的一個全新的發(fā)展項目。在物理教學中，其主要包括學生的物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態(tài)度與責任等四個方面，而在這四個方面的理解上，我們可以結合物理知識進行分析，具體內容如下：

（一）物質、物質運動、物質相互作用、能量等觀念是物理觀念中的主要物理學內容，四個部分某種程度上也是知識素養(yǎng)的一部分。物理課程將物理分成了上述幾個部分，那么，在教學中，我們不但要幫助學生構建知識體系，還需要在最后歸納總結到幾個方面上。我們還需要對傳統(tǒng)的物理指導教學做出一定的改變，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光、原的基礎上，進一步從物質、物質的運動、物質的相互作用、能量四個角度在高中物理知識結構中形成新的認識。

（二）科學思維是物理中不可缺少的能力，其強調對客觀事物本質屬性、內在規(guī)律以及相互關系的提取，因此需要學生在學習高中物理的過程中形成傳統(tǒng)物理與現代物理的物質、運動、作用、能量四個觀念，并且能運用這四個觀念解釋自然現象以及解決一些實際問題。另外，從思維角度來看，這也算是基于物理模型的抽象概括。例如：研究物體運動時，我們需要使用“質點”這一模型協(xié)助研究，而質量模型的建立就是培養(yǎng)學生科學思維的一個好機會，可以讓學生從中認識到研究物體運動時，其物體自身的形狀、體積等因素是否會對物體的運動形成影響，沒有影響的情況下就可以對這些因素進行忽視。然后學生就會發(fā)現在排除這些無關因素時，對物體的運動分析就會更加簡潔明了，且結果與實際結果也無差異，因此學生就會在其中發(fā)現理想化的價值，而這也是科學思維素質在物理教學實際中的培養(yǎng)過程。

（三）積極的實驗探究素質，學生在學習中要注意對科學研究意識的形成，能夠積極發(fā)現問題以及提出科學的問題，同時提出合理的猜想與假設，正確設計實驗探究方案并且實施，結合使用各種科學的方法和手段進行信息的收集，最后處理收集信息得出結論，匯報出實驗探究結果。另外，還可以對合作與交流的能力與意義進行培養(yǎng)。不過在學生探究過程中很難做到全部到位，但突出其中某一環(huán)節(jié)的處理也是非常可行的。實驗作為探究的重要環(huán)節(jié)，因此實驗探究素養(yǎng)的形成是非常必要且重要的一項內容。

（四）科學態(tài)度與責任在物理教學中似乎是不太實際的內容，其主要是對科學本質的認識，理解科學、技術、社會與環(huán)境的基礎關系上，逐漸形成對科學和技術應有的正確態(tài)度，同時還需要具有責任感。我們學習物理的目的是什么？物理對社會發(fā)展能起到什么作用？在其他領域又能起到什么作用？對這些問題加以思考，也都能體會到物理知識的價值，不管我們培養(yǎng)怎樣的知識素養(yǎng)、科學思維和實驗探究能力，最終都是為了形成科學態(tài)度與責任。盡管高中物理教學在這一塊的意識相對欠缺，但要培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的能力，這是一個至關重要的內容點。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑措施

結合上面筆者提到的物理核心素養(yǎng)的理解，結合高中物理的教學特點，我們可以在教學中從以下幾個方面進行探索改進：

（一）我們在教學過程中注重啟發(fā)式教學方式。高中物理知識教學指導過程中，會出現形形色色的問題，而教師在這個國產中，應注意不是直接對學生指導問題答案，應該注重去對學生進行引導式的教育，讓學生能夠更加積極地去思考，過程中他們能夠更加深刻知識點的記憶以及發(fā)現其中的規(guī)律現象。同時這個過程中，還可以增強他們的探索能力。不過需要注意的是，啟發(fā)式的教學方式應注意對學生培養(yǎng)足夠的物理學習自信。很多學生在高中階段認為物理難，學習沒有信心，對此我們就需要培養(yǎng)他們的學習自信心，讓他們認識到學習物理的價值，分享好的學習方法以及教育形式，全面建立學生的學習動機。

（二）在物理的學習中，理論知識的學習與記憶固然重要，但我們依然不要忘記動手實驗能力的培養(yǎng)，要讓學生明白學習物理的意義并不只在于為總體學分加成而升學，每一門學科的學習在相關領域都起著重要的作用。在學習物理知識的同時還需要注重實踐操作能力的加強，在上述核心素養(yǎng)的理解中也提到，實踐探究對物理教學的重要性。對此我們可以依靠學校已有的資源設備，鼓勵學生積極進行實驗探究，同時大膽提出創(chuàng)新，讓學生對知識點的來源進行實際操作，加深記憶。反復地實踐動手操作，學生會逐漸對知識有了進一步的了解，同時促進學生對理論知識與實踐的結合運用與科學精神的發(fā)展。另外，實踐操作不同于枯燥的課本知識教學，因此，學生在過程中也會更加有興趣。對此教師可以引導學生多的進行實驗操作，開放實驗教室，讓學生在實驗的過程中感受實驗帶來的樂趣。

結束語：

現代的物理教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，由于應試教育與部分教師的不重視，導致逐漸失去對其的培養(yǎng)過程。因此我們應注重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使物理教學工作以及培養(yǎng)學生能力上得到全面提高。

參考文獻：

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