小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的研究

王志紅

摘 要：隨著新課程改革在各級(jí)學(xué)校的穩(wěn)步落實(shí)，各學(xué)科教師紛紛結(jié)合新的教學(xué)宗旨對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行完善和優(yōu)化。英語(yǔ)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是困擾很多學(xué)生的難點(diǎn)學(xué)科之一。提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效性，是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的主要教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效性；教學(xué)探究

引言：

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性，在很大程度上決定了教師的教學(xué)質(zhì)量。只有正確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問題，并且通過(guò)合理的方式將問題消除，才能有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師更加注重學(xué)生的考試成績(jī)。在這種觀念的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法的背誦及記憶能力，卻忽視了學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)的吸收及應(yīng)用能力，這種教學(xué)思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升是舍本逐末的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠掌握基本的單詞量及語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生能夠利用這些知識(shí)提升自身的綜合能力，并且將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這才是英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)目的。

另一方面，小學(xué)階段的英語(yǔ)正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期接觸到的英語(yǔ)知識(shí)大多是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值。小學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，在很大程度上影響到了未來(lái)的成長(zhǎng)高度。但小學(xué)生自身的控制力相對(duì)較低，很容易受到外界事物的影響。而很多教師在教學(xué)過(guò)程中為了增加自身的教學(xué)效率，往往讓學(xué)生通過(guò)死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抗拒心理，甚至讓學(xué)生拒絕配合教師的教學(xué)工作。這不僅嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力被白白浪費(fèi)。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)有效性的有效策略

（一）建立師生高效溝通的課堂氛圍

想要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效性，首先就要為教師和學(xué)生建立一個(gè)高效溝通的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師一直是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生往往都是被動(dòng)的吸收英語(yǔ)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生自主思維能力的成長(zhǎng)是極為不利的，也嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。教師可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的參與度，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)獲得成就感和滿足感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

教師可以采取情景模擬教學(xué)法，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言開展英語(yǔ)練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)新路徑英語(yǔ)4A《Lesson 3Talking about Animals》這一課時(shí)，教師就可以先為學(xué)生準(zhǔn)備好一些動(dòng)物的卡片，或者通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中。教師可以讓學(xué)生想象自己的在動(dòng)物園中游玩，然后根據(jù)多媒體設(shè)備投影出的動(dòng)物，仿照教材上的內(nèi)容對(duì)“l(fā)eg”“tail”等結(jié)構(gòu)進(jìn)行描繪。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地拉近師生間的距離，讓學(xué)生在輕松的氛圍中開展高效學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)都有著重要的意義，教師只有確認(rèn)清晰地教學(xué)目標(biāo)，才能在目標(biāo)的引導(dǎo)下為學(xué)生帶來(lái)合適的教學(xué)內(nèi)容。然在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，很多教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，僅僅把教學(xué)重心放在對(duì)教材內(nèi)容的處理上。這就讓教學(xué)目標(biāo)的作用形同虛設(shè)。教師要從多方位的角度出發(fā)，融合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，深入研究不同教學(xué)任務(wù)可以帶來(lái)的教學(xué)成果，然后合理地制定教學(xué)目標(biāo)。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)化的教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提升。

（三）采取更加多樣性的方式開展教學(xué)工作

英語(yǔ)是一門有著大量基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。如果教師可以注重教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方式的多樣化，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生性格還比較活潑好動(dòng)，且注意力很容易分散，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以采用探究式教學(xué)法或游戲式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂內(nèi)容中。這樣不僅可以提升英語(yǔ)課堂的有效性，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)新路徑英語(yǔ)3A《Lesson O What color？》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照一定的數(shù)量分為小組，然后用不同的顏色為小組命名。之后讓學(xué)生以小組的形式展開比賽，看看哪一組能夠最快地完成教師布置的一些單詞的背誦及默寫任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除此之外，在學(xué)習(xí)一些具有探究性知識(shí)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部自有討論，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的自主思維能力提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有著不可置疑的作用。學(xué)生如果可以在小學(xué)階段獲取到高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，就可以建立更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。這樣在學(xué)習(xí)更加高深的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有效地降低，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升。

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