情感教育在初中道德與法治教學中的滲透研究

李淑峨

摘 要：初中階段，學生們正式步入青春期，而這個時期正是進行思想教育最為關鍵的時期。因此，在初中教育中，不但要對學生進行知識的傳授，還要著重關注學生的心理成長以及情感狀態，進而幫助學生建立正確的三觀，尤其是在道德與法治教學中，更要重點培養學生的道德素養和法治意識，而在此過程中融入情感教育則是一個非常有效的手段。

關鍵詞：情感教育；初中；道德與法治教學

引言：

在初中道德與法治教學中，情感教育發揮著重大的作用，由于道德與法治這項學科與其他學科的教學方向有所不同，旨在培養學生的思想觀念和行為準則，提高學生的道德素養和遵紀守法的良好行為習慣。這便要求老師在開展教學時滲透情感教育，深入到學生的內心深處，并引起共鳴，并激發強烈的認同感，以此來加強道德與法治教學的效果。

一、情感教育在初中道德與法治教學中的作用

初中時期的道德與法治教學主要的目標便是針對學生的思想、行為、觀念等進行教育。而其目的便是提高學生的道德意識和法律意識，讓學生的心理能夠健康地成長。而在開展道德與法治教學過程中，融入情感教育則能夠充分調動學生的情感，深入到學生的情感世界，讓學生更好地接受教學中的知識和觀點，從而規范其言行。因此，老師需要進行合理的引導，并提高與學生的情感交流，化解學生在情感上出現的問題，促使學生向老師和家長敞開心扉，從而更加利于道德與法治教學的開展。除此之外，情感教育的滲透也能夠有效提高學生的情商，情商在學生的人生中發揮著重要的作用，特別是一些創造性活動中有著重大意義。因此，在初中道德與法治教學過程中，進行情感教育能夠利用情感和價值觀的滲透，充分提高學生的創新精神。

二、初中道德與法治課堂中情感教育的滲透策略

（一）在備課環節進行情感滲透

在進行初中道德與法治教學時，老師要將針對學生的情感教育當作一項重要的任務，將其滲透到教學的各個階段中。不能將情感教育單獨作為一個教學體系，這樣不但無法發揮原有的效果，同時也不利于學生的學習興趣，從而導致課堂效率低下，所以，老師要在課堂設計方面進行情感教育的滲透。特別是在備課環節，老師在備課時，不但需要設計基本的知識內容，也需要通過一些方法向學生傳遞一個情感態度以及價值觀等。初中時期的學生情感教育主要是以道德與法治為基礎，因此老師在進行備課時，還要利用各種渠道來搜集一些情感教育的案例或是資源，從而豐富情感教學內容，讓道德與法治教學的方向更加清晰，有效提高情感教學和道德與法治教學的效果。

（二）構建具有情感的教學環境

教學環境一定程度上也決定了學生對于學習的熱情，從而影響學習效率，特別是道德與法治教學，老師必須要為學生構建一個具有情感因素的教學環境。在進行道德與法治教學時，傳統的教學環境已然并不適用，不但不利于培養學生的學習興趣，而且情感教育也難以融入，因此，老師需要不斷完善教學模式、優化教學環境、豐富教學內容，以此來推動情感教育的融入。為了能夠讓學生獲得更加直觀的體會，并且讓學生對道德與法治有著正確的認知，老師可以利用一些多媒體教學設備來為學生播放一些視頻，將想要表達的畫面和知識更加形象化，提高學生的學習體驗。比如，在進行初中課程《親情之愛》教學過程中，老師可以利用網絡來搜索一些和親情有關的視頻或圖片，比如父母在迎接孩子來到世間的笑容、孩子長大成人的欣慰、孩子遠行的不舍等，可以將其以PPT的方式進行制作，并同時播放音樂《燭光里的媽媽》，充分調動學生內心深處對父母的情感，讓學生深刻感知到父愛和母愛的偉大。之后，老師通過合理的引導，讓學生懂得要始終懷著一顆感恩的心，同時也使得學生對于之后的道德與法治教學更加容易接受。

（三）通過生活實例進行情感教學

若想在初中道德與法治教學中更好地滲透情感教育，就必須要有合理的媒介，而和學生日常生活有著直接關聯的生活實例則是最好不過的媒介。將這些真實發生的實例作為教學媒介，并進行實際事例和教學的融合，可以很好地增加教學的信服力，讓學生更加容易接受，同時也能夠有著更加深刻的印象，將其作為自身的處世經驗，知道遇到這種事應該怎么做。而老師在講解生活實例過程中，需要留給學生一定的思考空間，讓學生能夠進行思考和討論，并引發自己的感悟，之后讓學生將自己的感悟和見解說出來，若合理，那么也是一種知識的延展，若存在不足之處，老師需要進行有效的指正及指導。通過生活實例進行情感教育能夠充分引發學生的思考，并將自身進行代入，引發學生的感悟，起到更好的教學效果。

結束語：

初中時期的情感教育是保證學生心理成長的關鍵因素，因此，道德與法治教育中進行情感教育的滲透是十分必要的。所以，在進行道德與法治教學時需要提高對學生心理以及情感方面的重視，并且結合學生的心理特點來設計合理的情感教育方法，保證情感教育便于學生接受，從而幫助學生矯正心理問題，樹立正確的三觀，為學生的健康成長提供保障。

參考文獻：

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