“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校思政教育創(chuàng)新策略研究

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)充斥著人類的生活，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校思政教育的問題也不斷涌現(xiàn)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的環(huán)境，對現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點，提出改革創(chuàng)新的策略，以進(jìn)一步提升思政教育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校思政教育；創(chuàng)新發(fā)展；策略

一、現(xiàn)存問題分析

1、教育模式傳統(tǒng)化，無法適應(yīng)時代的發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代逐漸到來，在這一背景下，教育行業(yè)也發(fā)生著天翻地覆的變化，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)也成為了當(dāng)前工作的重要任務(wù)，也是持續(xù)推動時代發(fā)展的重要動力及根本需求。各大高校在開展思政教育的過程中，應(yīng)該學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)快速、便利、高效等優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。但是實際上，絕大部分學(xué)校仍未完成改革，思政教育的方式繼續(xù)采用傳統(tǒng)的模式，例如“黑板粉筆”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法占據(jù)主動位置，只能被動學(xué)習(xí)，教師仍然是教學(xué)主體。此外，由于思政教育學(xué)科自身的特殊性，內(nèi)容具有一定的說教性，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2、開放的互聯(lián)網(wǎng)使得思政教育更加復(fù)雜

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的顯著特征包括開放性，打破了人與人之間的界限、地域之間的界限，傳播速度非常快。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響之下，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，每個人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式隨時隨地表達(dá)自己的觀點、想法等，這些個人思想都會通過網(wǎng)絡(luò)平臺流傳。盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)，但是相應(yīng)的監(jiān)管工作尚未完善，法律法規(guī)也相對欠缺，全面的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難以實現(xiàn)，因此，大量信息充斥著人們的生活。對于高校大學(xué)生來說，他們通過手機、電腦等可獲取大量的信息，這些信息內(nèi)容參差不齊，久而久之，容易對學(xué)生們的思想政治教育有所影響，價值觀也將受到一定的干擾，有的甚至產(chǎn)生了思維誤區(qū)，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

3、對高校思政教育權(quán)威性有所弱化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶領(lǐng)下，部分高校逐步建立起了思政教育平臺，在這一平臺上，學(xué)生可以通過手機等移動設(shè)備，根據(jù)自身情況及需要，隨時進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)直接搜索、獲取需要的相關(guān)信息，解決大部分疑惑及問題。逐漸地，學(xué)生能夠獨立進(jìn)行思政教育學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)查找信息，不需要依賴教師的教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)上資源非常豐富，獲取途徑較多，足以彌補教師的知識盲區(qū)。如此一來，學(xué)生相比起求助教師，更愿意選擇通過網(wǎng)絡(luò)的方式尋找答案。在過去傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，思政教育學(xué)科教學(xué)一直以教師為主，學(xué)生基本上只能通過教師獲取知識，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對教師的權(quán)威性有所影響，高校的教學(xué)權(quán)威性一旦被逐漸弱化，就容易導(dǎo)致管理混亂，對學(xué)生的成長也具有不利影響。高校及教師通過多年的實踐經(jīng)驗的積累，對思政教育的教學(xué)能夠更加準(zhǔn)確地把握，對知識的理解也能更加深入，學(xué)生如果只依賴網(wǎng)絡(luò)知識，往往容易得不償失。

二、思政教育創(chuàng)新策略

1、改革思政教育模式

思政教育作為各大高校的重要學(xué)科之一，其教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量一直以來備受關(guān)注。為了提高教學(xué)效果，必須從教學(xué)模式入手，將過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以改進(jìn)、創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，將學(xué)生作為重要主體和對象，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點和優(yōu)勢，進(jìn)行充分、多方位改革。

首先，高校思政教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去傳統(tǒng)的、不符合時代發(fā)展的觀念予以摒棄。實際上，思政教育的教學(xué)過程并不僅僅只是一個硬性傳輸知識的過程，而是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上，進(jìn)行自主建構(gòu)的過程。因此，學(xué)生在思政教育學(xué)習(xí)的過程中，接受知識之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行內(nèi)化，自主建立起相應(yīng)的知識體系，才能更好地吸收、發(fā)揮所學(xué)的知識。在思政教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生特點和需求。

其次，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代越來越分明，思政教育想要創(chuàng)新發(fā)展，必須加強互聯(lián)網(wǎng)運用，適應(yīng)時代的發(fā)展。例如，高校可以考慮將思政教育部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為微課、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，讓新的教學(xué)模式引進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑有所變化，能夠激勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行知識的內(nèi)化，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和外化，綜合提高學(xué)習(xí)效果。

再者，在考核模式及考核指標(biāo)方面，也應(yīng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，在傳統(tǒng)思政教育模式中，考核模式基本上是平時成績與期末考試成績結(jié)合，按權(quán)重算出最終分?jǐn)?shù)，但這種考核模式過于單一、死板，且難以真正體現(xiàn)教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，考核主體應(yīng)當(dāng)不再局限于教師，可以讓學(xué)生、專家委員會等參與進(jìn)來，提升評價的客觀性和綜合性，在考核模式上可以靈活多變，多維度進(jìn)行考核，增加社會實踐類的鍛煉和考核，讓學(xué)生更加全面發(fā)展。

2、整合優(yōu)化教育資源，降低互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，充斥著人類生活的方方面面，高校學(xué)生也不例外，受互聯(lián)網(wǎng)影響非常深。在信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)世界里，高校學(xué)生如果對信息鑒別能力較低，容易產(chǎn)生思維誤區(qū)，并且形成不良影響。但是這種影響并不意味著互聯(lián)網(wǎng)不應(yīng)當(dāng)存在，而是需要通過教學(xué)、引導(dǎo)等方式進(jìn)行控制。總的來說，高校應(yīng)當(dāng)盡可能提供教學(xué)資源，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，進(jìn)行思想指導(dǎo)，控制互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負(fù)面影響。

一方面，高校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和優(yōu)勢，為思政教育搭建起專業(yè)的教學(xué)平臺，對資源進(jìn)行整合、優(yōu)化。在該平臺上，教師可以通過自身方式整理教學(xué)資源并上傳，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程中通過平臺尋找資料和信息。如此一來，學(xué)生不僅僅能夠減少不良信息、無效信息的干擾，還能加快搜索的速度，減少時間的浪費，提高學(xué)生效率。此外，學(xué)生還可以與教師在平臺上進(jìn)行充分、及時的交流，便于溝通、加深情感。

另一方面，教學(xué)平臺的搭建雖然可以降低學(xué)生對不良信息的接觸機會，但是互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充斥生活的各個方面，學(xué)生仍然可以接觸到各種信息，因此，必須從根本上提高學(xué)生的信息鑒別能力，但面對大量網(wǎng)絡(luò)信息的時候，應(yīng)當(dāng)具備較強的辨別能力，能夠區(qū)分信息的本質(zhì)區(qū)別，自覺拒絕不良信息，避免干擾和負(fù)面影響。

3、強化高校領(lǐng)導(dǎo)地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，影響了高校思政教育的權(quán)威性，在一定程度上，打擊了教師教學(xué)的信心。實際上，思政教育作為一門學(xué)科，也并非絕對的一門學(xué)科，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間很大，尤其在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的情況下，信息獲取渠道越來越多，信息種類極其豐富，而學(xué)生獲取的信息質(zhì)量難以得到保證，有些甚至存在較大的缺陷，不僅無法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，同時也影響了高校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)地位。因此，高校應(yīng)重視這一問題，積極建立起自身的資源平臺，維持自身的教學(xué)權(quán)威性。

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[1]孫飛， 趙攀. 互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J]. 山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報， 2016（s2）：111-112.

[2]張榮. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校思政教育轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)新模式研究[J]. 黑河學(xué)院學(xué)報， 2017（5）.

作者簡介：張俞，女，侗族，籍貫：陜西，生于：1986-12-16，職稱：講師，本科，研究方向：思想政治教育。