探討傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的滲透

【摘要】在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有利于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生文化自信。但是傳統(tǒng)文化畢竟與英語教學(xué)存在差別，教師必須要選擇合適的滲透途徑及教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化、初中英語教學(xué)融合在一起。文章就此展開了論述，從三個方面詳細(xì)闡述了如何在初中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;初中英語;教學(xué);滲透

【作者簡介】卜蓓，江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)。

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸被遺忘。這非常不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。其實(shí)，我國早在多年就對此提出了要求，要求各院校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程、教材體系中。作為基層教育工作者應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)黨和國家的方針、政策，在初中英語教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化。

一、以中華傳統(tǒng)美食為素材開展教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了幾千年的考驗(yàn)，留下了許多精華。如古文，詩詞，曲賦，民族音樂，傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食等。在英語教學(xué)中教師就可以從中選擇合適的教學(xué)素材，以其為載體傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。最重要的是借助這些素材還可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在“Do you like bananas”的教學(xué)中，該節(jié)課的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)討論對食物的喜好，教師就可以在教學(xué)之前搜集一些有關(guān)中華傳統(tǒng)美食的圖片、視頻、動畫等，而后在教學(xué)中選擇合適的時(shí)機(jī)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以將中西方放在一起，進(jìn)行對比教學(xué)。具體可按照以下步驟進(jìn)行：第一，在課堂導(dǎo)入階段，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境：拿起裝有水果、食物卡片的籃子，并讓學(xué)生猜測籃子中包含什么水果、食物？然后由教師出示水果、食物名稱。第二，在講解有關(guān)食物、水果的英文單詞時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)去中國傳統(tǒng)文化及外國的飲食文化，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。以“tomato”為例，教師先分析中國番茄的來源及哪些中國美食中有番茄，而后介紹國外番茄的做法，并進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生了解中外番茄不同做法背后隱藏的文化背景。與此同時(shí)，教師在分析、對比過程中還可以借助多媒體開展教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂的生動性、趣味性。

二、以中國特色文化為素材開展教學(xué)

我國具有五千年的歷史，民族文化非常深厚。在教學(xué)中教師若能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)厝谌胫袊厣幕粌H僅可以拓寬學(xué)生的見識面，而且還可以增強(qiáng)英語課堂的文化氣息，使學(xué)生在濃厚的文化氛圍中能得以成長。

以“ What’s the best movie theater ？”教學(xué)為例，該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過討論電影院更好幫助學(xué)生掌握比較級的用法。對此，在電影院為話題時(shí)，教師可由此引入中外比較著名的電影。具體可選擇能突出本國的電影。如《魂斷藍(lán)橋》《哪吒》。然后再由教師引導(dǎo)，師生共同討論這些電影的創(chuàng)作背景。這樣就能提高學(xué)生對中國特色文化的認(rèn)識。另外，教師其實(shí)還可以中外電影建筑形式為素材，進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地講授。總的來說，中國特色文化多種多樣，教師只要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選擇中國特色文化內(nèi)容融入教學(xué)中，就可以豐富課堂的文化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、以中國傳統(tǒng)節(jié)日為素材開展教學(xué)

中國傳統(tǒng)節(jié)日是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)的教學(xué)素材，在教學(xué)中教師也可選擇合適的方法引入到教學(xué)中，增強(qiáng)課堂文化氛圍，從而將傳統(tǒng)文化、課堂教學(xué)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

比如在遇到中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師就可以在課前針對中國傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行節(jié)日文化介紹，從而讓學(xué)生感受到獨(dú)特的節(jié)日文化。或者是在節(jié)日當(dāng)天鼓勵學(xué)生積極參與節(jié)日活動，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。同樣，在國外節(jié)日時(shí)教師也可以對其進(jìn)行詳細(xì)介紹，并適當(dāng)?shù)貙Ρ戎型夤?jié)日文化的差異，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。另外，也可在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胫袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日文化，幫助學(xué)生充分了解民族文化。以“I think that mooncakes are delicious！ ”為例，在教學(xué)中教師就可以由月餅引出中國傳統(tǒng)節(jié)日—中秋節(jié)，然后詳細(xì)中秋節(jié)的來歷及相關(guān)慶祝活動。同時(shí)，教師還可詳細(xì)介紹不同地區(qū)過中秋節(jié)的習(xí)俗及月餅種類。需要注意的是教師在穿插中秋節(jié)文化知識時(shí)，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)的文化故事，充分吸引學(xué)生的注意力，以免影響到學(xué)生的積極性。另外，在SectionB部分的教學(xué)中，教師還要詳細(xì)介紹西方文化節(jié)日，并側(cè)重節(jié)日文化內(nèi)涵。然后再對比SectionA、SectionB部分內(nèi)容，進(jìn)行中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的對比教學(xué)，從而使學(xué)生深層次地理解中西方文化。總之，以中國傳統(tǒng)節(jié)日文化為教學(xué)素材，也能加強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，若想在初中英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生受到本土文化的熏陶，教師就應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，合理選擇中國傳統(tǒng)文化素材，并采用多媒體教學(xué)、對比教學(xué)等方法將其充分融入教學(xué)中。只有這樣才能營造出濃厚的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和掌握，從而達(dá)到弘揚(yáng)中國文化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐珂，張潔，劉茜.淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有效融入中學(xué)英語教學(xué)的作用和應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（18）：117-118.

[2]陳春雪.論初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透[J].科技資訊， 2019，17（12）：123+125.

[3]楊琴.如何將傳統(tǒng)文化融入初中英語教學(xué)[N].貴州民族報(bào)，2019， 03，13（B03）.