英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的舉措

曾新婷

【摘要】語言在運(yùn)用和實(shí)踐中才有意義，我們學(xué)英語的最終目的就是為了使用它，英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。而傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)都是以教師講解課本知識為主，對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)卻不夠重視。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已經(jīng)成為英語教學(xué)的關(guān)鍵和教師必須重視的問題。本文將從創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)活動、英語教學(xué)過程交際化、有效組織好課外活動四方面論述對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語課堂;口語培養(yǎng);交際能力

語言是交流的工具，韓禮德（Hal1idays）從功能語法的角度分析語言，認(rèn)為語言是種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。學(xué)習(xí)任何一種語言，口語都是第一性的，口語交際所包含的信息量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能替代的。而現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生作業(yè)和測試都很出色，但上課不敢大膽舉手發(fā)言;有些學(xué)生讀句子背課文都很流暢，和老師同學(xué)對話卻支支吾吾，不知所言;有些學(xué)生小組討論或自由對話時反應(yīng)靈敏、語言流暢，可一站起來正式發(fā)言就結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意等等。

分析其原因，主要是許多教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)習(xí)語法，應(yīng)付考試，不注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，對教材中安排的大量口語交際活動并沒有花時間去訓(xùn)練。許多學(xué)生學(xué)了幾年的英語，筆試成績不錯，但用英語與別人交流時卻力不從心，困難重重。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使他們能活學(xué)活用課本知識，提高口頭表達(dá)能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵。那么，教師該如何立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？為此，我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷對口語交際教學(xué)提出幾點(diǎn)我的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境

語言教學(xué)最怕缺乏語言環(huán)境。我們能夠很自然在用漢語表達(dá)是因?yàn)槲覀儚男∩钤跐h語的環(huán)境中。但英語不是我們的母語，除了每周幾次的早讀和英語課，就很少有時間和機(jī)會去接觸和練習(xí)英語了，而在課堂內(nèi)外大多數(shù)的教師都習(xí)慣用漢語來組織課堂教學(xué)活動，這就意味著失去了許多讓學(xué)生用英語聽、講的機(jī)會。缺少語言環(huán)境，英語交際也就無法實(shí)現(xiàn)。教師要利用一切可以利用的資源，努力創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在那里能看英語、聽英語、說英語。在課堂上教師應(yīng)盡可能用英語來完成教學(xué)工作，如，用英語組織教學(xué)、解決問題、完成任務(wù)，布置作業(yè)等，開始時學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，再借助手勢表情，日復(fù)一日，學(xué)生自然就會有所長進(jìn)。

為了使學(xué)生的英語與客觀事物直接建立起聯(lián)系，提高英語教學(xué)的效果，在初學(xué)階段，教師要盡量采用直觀教具和現(xiàn)場表演等方法促使學(xué)生直接理解英語。同時設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景，提供學(xué)生開口說英語的機(jī)會，為學(xué)生在日常生活中使用英語進(jìn)行對話交流創(chuàng)造條件。比如，設(shè)計(jì)Free Talk， Say something about the class. the school，the teather or say something about yourself， your family， your friend.教師可以利用直觀的道具和演示開始，用教室里的桌椅、黑板，學(xué)生的服裝、文具等進(jìn)行對話練習(xí)和句型操練等，這些熟悉的物體拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生能更輕松自由地進(jìn)行口語交際。

教師要鼓勵學(xué)生把所教的英語用到師生交際中去，師生之間的交流盡可能多地用英語，形成和諧自然的英語交際的課堂氛圍。比如個別學(xué)生遲到時，要說 I'm sorry I'm late .May I come in？在教師說Come in， please后方可進(jìn)入教室，必要時教師可以問Why are you late for class？ 課堂雙邊活動結(jié)束后，老師要給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價，如 Good. Excellent.You are clever！ Thank you等。放假之前，別忘說 Happy holiday！ Good luck！放假回來后要詢問 Did you have a good time during your holiday？等等。通過“課堂英語化”，充分利用課堂上用英語交流的機(jī)會，擴(kuò)大和占領(lǐng)使用英語的陣地，這樣，在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語的能力和習(xí)慣養(yǎng)成的同時還訓(xùn)練了學(xué)生在學(xué)英語的過程中運(yùn)用英語思維（而不依常自己的母語），這對初學(xué)者來說尤為重要，因?yàn)橛糜⒄Z思維為學(xué)生熟練握英語和用英語流利表達(dá)自己的想法打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)活動

在英語教學(xué)過程中，除了必要的句型操練、情景對話、復(fù)述課文和問答等訓(xùn)練外，還可以通過一些帶有啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性的活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)該盡量尋找有趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望，讓學(xué)生自然輕松地用英語進(jìn)行交流，通過交際活動發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。例如，筆者在每節(jié)課會以Duty Report開頭，讓學(xué)生用英語匯報全班出勤、天氣、日常生活以及發(fā)生在他們身邊的一些事，然后，讓學(xué)生對值日生的匯報進(jìn)行自由交談，這些活動一般持續(xù)3-5分鐘，學(xué)生對生活中經(jīng)歷的事情都表現(xiàn)出濃厚興趣，自然都愿意加入同伴們的口語交際活動。這些訓(xùn)練，既可復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，又可鍛煉學(xué)生用英語處理真實(shí)情景的能力，如果教師處理得當(dāng)，還可通過這種交際活動循序漸進(jìn)地引入新課堂。

在課堂上，筆者還盡可能多地模擬真實(shí)的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。比如，在教學(xué)四年級下冊《Shopping》時，學(xué)完“How much is ＼are the ...？? It's＼They are ...”重點(diǎn)句型后，筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好一些生活用品（可以是圖片也可以帶實(shí)物）：杯子，書包，襯衫，襪子，書等，以小組為單位，輪流展示自己的物品，其他同學(xué)詢問價格并購買。這樣在真實(shí)的語言環(huán)境中將學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)結(jié)合，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生開口說英語的欲望和興趣，學(xué)生能馬上運(yùn)用新學(xué)的知識用在真實(shí)的情境中，讓他們產(chǎn)生一種滿足感，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍了。此外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用小組比賽、調(diào)查、模仿電視采訪、課本劇表演、電影配音、續(xù)編故事、看圖說話等課堂活動來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣和信心，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。

三、英語教學(xué)過程交際化

英語教學(xué)過程交際化是訓(xùn)練英語交際能力的一個重要途徑。英語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，圍繞真實(shí)生活中所提出的實(shí)際任務(wù)來組織教學(xué)，使用情景對話、角色扮演、問題討論、自由對話等使交際活動貫穿課堂始終。例如，在學(xué)習(xí)詢問方向及地點(diǎn)時，教師不能只是照本宣科講一下就算完事，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己實(shí)踐一下，假如你想要向別人問路或者有人向你問路，你應(yīng)該怎樣表達(dá)。我在教學(xué)六年級上冊《How can I get there？》時，開展了一個活動“說說你居住的小區(qū)”。教師先請一個學(xué)生說出自己所居住的街道，然后教師提問學(xué)生家庭的周邊環(huán)境，如：

S1：Hello！My home is on Shuguang Road.

T：Oh，I know Shuguang Road .Is there a post office near your home？

S1：Yes，there is.It's on...

T：Are there any restaurants near your home？

S1：No，there aren't .But there is a flower house...

接下來讓學(xué)生兩人或四人一組根據(jù)示范內(nèi)容進(jìn)行問答，最后選取幾個小組在課堂上表演對話。學(xué)生根據(jù)自己生活的真實(shí)環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)對話，不僅能夠鞏固所學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，同時也了解真實(shí)交際中如何有禮貌地進(jìn)行交流和表達(dá)。再比如，在講授祈使句這一語法現(xiàn)象時，教師不要簡單地對學(xué)生說，今天要學(xué)祈使句，祈使句應(yīng)該怎樣構(gòu)成怎樣運(yùn)用.如果只要求學(xué)生千篇一律地重復(fù)Sit down， please，? Stand up， please ，Don't eat！ 等句型，那么學(xué)生們只會生硬地學(xué)會幾句。教師要讓學(xué)生學(xué)會如何有禮貌地要求他人做事，有禮貌地表達(dá)他們的思想，如，Would you like to ...？Will you please...？ Would you mind...？要告訴學(xué)生，在英語語言中，不合時宜或生硬地使用祈使句，即使不被視為沒有禮貌或缺乏教養(yǎng)，也會被認(rèn)為不夠友善。教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所在的場合和所面對的人進(jìn)行得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

四、有效組織好課外活動

教師不僅要重視課堂上英語的操練和使用，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動和課后生活中練習(xí)英語。如，在課外可以開展第二課堂，開設(shè)英語角，舉行英語演講比賽、英語故事會，看英語電視電影，英語歌曲比賽等這些活動有助于創(chuàng)造良好的相互交流英語的機(jī)會，對學(xué)生的英語交際能力的提高也能起很大的作用。這樣堅(jiān)持下去即使學(xué)生掌握了應(yīng)該掌握的語言知識，培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，也使學(xué)生的英語交際能力在潛移默化中得到了提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與課堂活動，直接用英語進(jìn)行思維、對話，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語交際能力。

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