芻論小學語文閱讀教學的舉措

羅柳瓊

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育占有重要的位置，在語文教育中，閱讀必不可少，閱讀是我們對知識的積累一個途徑，正確的閱讀有利于我們在寫作中思如泉涌，收獲優(yōu)異的成績;在人際交流中，閱讀也可以使我們思維更加敏捷，語言更加流暢。所以閱讀教學對小學生有很大益處，可以提升自己的閱讀水平，還是對品質(zhì)的一種提升。在閱讀中，小學生必須要占據(jù)主體地位，這樣才能更好地提升自己的閱讀水平。小學生在良好的閱讀環(huán)境中，還能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對小學生語文素養(yǎng)的提升有著重要價值。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;提高自我

在小學教育中，閱讀對于我們至關(guān)重要，我們在小學的時候思維模式還沒有建立，而小學是我們開始認識世界的第一步。尤其是小學的閱讀教學課，閱讀教學可以讓小學生開始進入這個世界，對小學生有一定的啟蒙作用。在小學教育中，小學語文閱讀對我們的影響至關(guān)重要，老師要加強對學生學習興趣愛好的培養(yǎng)，讓學生對閱讀感興趣，雖然目前很多家長認識到閱讀對于孩子有很大的作用，但由于有些家長的文化水平有限，不能帶領(lǐng)學生孩子進行正確的閱讀，這就需要教師多用心帶領(lǐng)孩子進行閱讀的快樂天堂。

一、學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.學生閱讀使自己收益

學生閱讀能力的提升，是對他們內(nèi)涵的一種升華，在閱讀書籍中，能養(yǎng)成正確的人生價值觀念。語文閱讀并不能只靠老師在講臺上揮舞，我們要通過多個方面讓孩子了解語文閱讀，要培養(yǎng)孩子的學習興趣，從孩子感興趣的入手。一直傳承下去的老師帶讀模式，學生早已了解透徹，甚至每節(jié)課都是老師帶讀，更沒有什么新鮮可言了，所以我們要賦予閱讀新的靈魂，讓學生占據(jù)主體地位，讓孩子從中感受到閱讀的魅力。閱讀能讓自己不斷的進步，著名主持人董卿每天都要讀上半個小時到一個小時的書，現(xiàn)在才出口成詩，受到了廣大網(wǎng)友的一致贊美，這也是董卿在書中的收獲，書中自然有你需要的東西。所以，閱讀對于小學生尤其重要，而養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣對于小學生更加重要。

2.提高各科水平

在閱讀中，我們不光在語文上有所收獲，而且在各科的教學中我們也有所收獲。比如，在數(shù)學考試中可能有一道十分復雜的題目，上面有很多字，其實它只是一個非常簡單的題，只是因為你的閱讀能力、理解能力不夠，而導致你沒有做對這道題，那么你就會很虧，如果你常與閱讀作伴，理解好題意，這道長題目的理解題你就會答對。所以，閱讀的收益不僅體現(xiàn)在語文上，還體現(xiàn)在其他各科上。

二、傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀面得不到擴展，加大課外閱讀

在教學中小學課本的閱讀課程有限，不能滿足學生對閱讀的多方面需求量，也不能開闊學生的視野，無法對學生閱讀能力進行提升，這時候，我們就需要課內(nèi)外結(jié)合，把我們在課堂上匱乏的知識點，從課外補充過來。我們針對課外閱讀，還可以實行小組合作。小學生對待新奇的閱讀方法，總是能提起興趣，我們可以進行小組合作，在閱讀中，我們要把自己的情感帶進去，老師可以進行朗讀，并開啟小組合作，大家通過分析老師閱讀中的感情，把自己的感情表達進去，在小組中進行探索，大家可以得出一個結(jié)果，并由此參加比賽。優(yōu)化小組合作，把能互補的學生安排在一起，在閱讀后，向小組提問題時，是要能針對學生的愛好，并提出具有創(chuàng)造性、想象性的問題，激發(fā)學生的求知欲和學生閱讀潛能，鍛煉學生的能力。促使學生喜歡閱讀，而不是強迫自己進行閱讀。

2.學生對閱讀興趣不大

有些小學生因為好動、愛玩，在閱讀方面不是那么在意，而老師經(jīng)常布置閱讀的作業(yè)，學生也不能正確理解閱讀的真正內(nèi)涵所在，就會越討厭閱讀，本身對課內(nèi)的閱讀掌握就不夠牢靠，更不要說課外的閱讀，這只會讓學生產(chǎn)生逆反心理，不能正確認識到自己的錯誤，而更加固執(zhí)，對待老師布置的課外看書習慣，選擇置若罔聞，而如果老師采取相應措施，讓學生寫下閱讀觀后感，這些學生也只會在網(wǎng)上搜觀后感，并摘抄下來，根本不能達到學校要求的閱讀目的，反而讓這些學生更加遠離了閱讀，沒有正確了解到閱讀帶給我們的好處，其實，閱讀關(guān)乎我們的各個方面，包括生活和學習，還有利于提升我們的自身素養(yǎng)。閱讀興趣是我們在閱讀路上必不可少的，培養(yǎng)閱讀興趣，讓小學生先讀故事性的文章，這樣再一步一步地進入閱讀難度，能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓小學生愛上閱讀，了解閱讀對我們所帶來的好處。

3.教師閱讀教學重視技能忽略感情

老師在學生的閱讀中起著指引作用，但絕大部分可能只是教育學生閱讀模式，而不交流真正的情感，而學生又缺乏觀察，往往被閱讀所困，教師一定不能忽略小學生的情感，培養(yǎng)小學生的閱讀感情是閱讀的重要階段，也更是學生積累素材，培養(yǎng)學生感情的重要階段，老師不能只要求在考試中得高分，而對學生閱讀的模式固定，一定要把學生在平時生活中觀察的事情表達出來，教師不能限制學生對閱讀的認識和這篇文章所要表達的感情，教師不能教學生套用傳統(tǒng)公式，來達到完成考試閱讀理解問答答題的目的。我們對待學生要積極地投入感情，積極教育閱讀，鼓勵學生進行觀察。在生活中發(fā)現(xiàn)的美好，都記錄下來，豐富我們的靈魂。

感情在閱讀中一定要存在，這樣才能讓我們在閱讀中得到更好的發(fā)展。比如，在小學學習的《漁夫和金魚》的故事，本文章主要講述了漁夫和他老太婆的貪婪，而導致了最后還是貧窮一無所獲的現(xiàn)象，在這篇文章中老師就要注重強調(diào)老太婆在對漁夫說話時候的貪婪，以此來教導學生不能貪婪，貪婪必定不會有好結(jié)果。這樣在學習中能夠聯(lián)系到生活，使小學生擁有正確的人生價值觀。

三、讓學生養(yǎng)成思考的習慣

1.給學生充足的閱讀和思考時間

學習而不思考則會迷惑，思考而不學習則會使人疲倦，老師在進行教育學生閱讀的時候要給學生充足的思考時間，也要留給學生充足的閱讀時間，讓學生在閱讀中體會所要表達的感情，讓學生在思考中體會自己閱讀時候的感情是否準確，不斷地糾正以此達到最準確的閱讀感情。學生只有在閱讀中達到一個良好的狀態(tài)，才能輕松地閱讀，愉快地閱讀，不會讓閱讀產(chǎn)生壓力而致學生討厭閱讀。

2.教師要了解學生的閱讀水平

在進行閱讀時，教師要仔細的聆聽學生的閱讀，對學生的閱讀水平有一個詳細的了解，這樣才能幫助學生提高閱讀，老師要給學生進行不同等級的閱讀分配任務，這樣才能更好地讓每個學生都得到提高，都能夠得到充分的發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學閱讀對于小學生至關(guān)重要，老師一定要帶領(lǐng)學生進入閱讀的殿堂，讓學生在輕松的環(huán)境下進行閱讀，進行領(lǐng)悟。老師對于自己的不足之處也要進行改善，以此來讓學生在閱讀中，不斷進步、不斷提高。

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