淺析新課改下小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何伙泉

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，新時期對小學數(shù)學教學提出了更高的要求：小學數(shù)學課堂教學應注重加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學存在一定的弊端，教師教學理念落后，學生的學習熱情不高。由于數(shù)學學科特性，內容較復雜、抽象，需要學生具備一定的邏輯思維能力及創(chuàng)新才能。因此，本文就新課改下如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行淺析，結合筆者多年的數(shù)學教學經驗，提出合理的改善措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;新課改;創(chuàng)新能力

新課改下，國家教育部強調教師在課堂上除了傳授知識外，要更加注重培養(yǎng)學生的能力，特別是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家發(fā)展、社會進步的源泉。創(chuàng)新是提高教育質量的不竭動力。為了培養(yǎng)更多的社會優(yōu)秀之才，教師要從小學基礎教育抓起，不斷創(chuàng)新，提升自身的綜合素質。小學作為教學初級階段，對學生的學習能力起奠基作用。小學數(shù)學教學中，教師應根據(jù)時代發(fā)展的需要，明晰新課改教學要求，創(chuàng)新數(shù)學教學理念與教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高其核心素養(yǎng)。新課改下加強對小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究是極其重要的，對后續(xù)教學工作的開展具有一定的參考價值。

一、以學生為本，做學生的引導者

在新課改背景下，教師要轉變教學理念。傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”教學方式已不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要樹立正確的教師觀，以學生為主體，進行啟發(fā)式教學、因材施教，成為學生學習的引導者。在小學數(shù)學教學中，教師應以朋友的身份參與到課堂教學中，耐心地引導學生學習，由易到難地進行分析，讓學生易于接受新知識，幫助學生解決疑難點。學生是發(fā)展中的人，教師對學生提出的看法或見解應給予充分的尊重，進行適當?shù)狞c撥，從而提高學生的自信心，讓他們更投入地參與到互動型課堂學習中，成為學習的主人。這對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力有一定的幫助。在數(shù)學學習中，小學生出現(xiàn)錯誤是不可避免的。例如，小學生在學習“雞兔同籠問題”時，其內容是：“今有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各幾何。”用算術方法來解：腳數(shù)的1/2減去頭數(shù)，即94/2-35=12為兔數(shù);頭數(shù)減兔數(shù)即35-12=23為雞數(shù)。這種解法看似直接，但讓學生不易于理解，而且出現(xiàn)“一頭霧水”也是在所難免的。這時教師及時做好分析說明，若學生還是聽不懂的話，適時引導學生用列方程的解法：根據(jù)題意設雞有x只，兔有y只，則：x+y=35， 2x+4y=94， 解方程組得x=23， y=12。在此過程中，有學生在假設的時候會設雞有x只，兔有4x只，此時，老師要做好分析預判與糾錯指導。最后再引導學生把“雞兔同籠問題”演變成各種相關題型。

在數(shù)學的學習過程中，學生出現(xiàn)困惑提出自己的想法或見解時，教師首先要肯定孩子積極思考，再引導他們如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，讓學生在錯誤中有所領悟，學有所獲。換而言之，教師要用發(fā)展的眼光看待學生的學習進展，循序漸進地幫助他們共同解決問題，做學生的引路人，而不是操控者。盡量做到以賞識教育為主，保護學生的求知欲，從而潛移默化培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。小學生在學習數(shù)學時，在老師贊賞的目光下學習，保持愉悅的心情，學習效率會提高，成就感油然而生。所以，教師要善于觀察課堂動態(tài)，多關注學生的情緒變化，讓全體學生都參與到課堂教學中。面對不同層次的學生，教師布置任務的時候應有梯度，讓他們體會到自己是學習的主人，體驗攻破難題的成就感，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

二、與生活相結合，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，數(shù)學源于生活，應用于生活。我們教師在進行小學數(shù)學課堂教學的時候，應把數(shù)學的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，讓學生拓寬視野，擴大他們的知識面。這樣不僅讓學生掌握了數(shù)學知識，還能夠通過實際生活對數(shù)學知識進行理解和鞏固，讓學生易于獲取新知并學會靈活運用。小學生天性活潑好動，數(shù)學學科比較抽象，教師可借助學生的性格特征適當增加他們動手操作的機會，引導學生享受學習過程中的樂趣讓學生把自己對數(shù)學知識的理解通過實際動手操作展現(xiàn)出來，促使他們更深入地理解和掌握數(shù)學知識，從而更靈活地加以運用。例如，數(shù)學教師在講面積計算時，讓學生知道測量哪些維度（長、寬、高等）來算面積。又比如講解長方形面積計算，老師可以讓學生動手測量書本的長度和寬度，并算出書本的面積。課后讓學生回家給自己的房間面積進行測量，并計算出面積。再次，增加難度，拓寬學生的想象力與空間思維。如，裝修工人粉刷墻壁，計算粉刷墻壁的面積總和，此時要除去地板的面積;同樣道理給游泳池貼瓷磚，也是最多只有三面要貼，封頂?shù)拿娣e是不用計算的。教師在數(shù)學變式教學中，要對學生進行適當?shù)闹更c，啟發(fā)他們的思維能力。學生參與這樣的實踐活動，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的實際測量、計算、思考的能力，讓學生在生活中學習和運用數(shù)學知識，從而形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

其實，數(shù)學應用于生活的方方面面，只要您善于發(fā)現(xiàn)，處處都有數(shù)學的影子。如平時生活中小學生買文具，買了鉛筆、筆記本等;媽媽去菜市場買菜，買了多少肉類、蔬菜、水果等;每天我們看的時間單位的轉換或運算等;物理學界的電力等運用計算;天文學界的天體運動等測量分析……古人云：“學好數(shù)理化，便可走遍全天下。”也存在一定的道理。作為小學數(shù)學教師要善于把數(shù)學融入到生活中，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，讓他們知道數(shù)學就在身邊，解除學數(shù)學的畏難情緒，激發(fā)學生的學習動機，提高他們的學習興趣，讓孩子們在愉悅的生活情境中學好數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、巧用多媒體教學，創(chuàng)設良好的學習情境

隨著信息技術的發(fā)展，小學數(shù)學課堂運用多媒體進行教學不僅改善了課堂教學環(huán)境，還有效地提高課堂效率。此外，由于現(xiàn)代教學媒體聲、像結合，讓課堂更靈活呈現(xiàn)。學生對新型的教學手段更感興趣，因此，在課堂中也更加專注投入，從而大大提高學習成效。小學數(shù)學教師在講解三角形穩(wěn)定性時，起初大部分學生對三角形穩(wěn)定性的概念感到困惑不解，在實際生活中不那么容易發(fā)現(xiàn)三角形的具體應用例子。基于此，教師在實際教學中，可運用多媒體技術，在互聯(lián)網上下載更多三角形在實際生活中應用的圖片示例。比如，自行車的三角架、照相機三角支架、橋梁拉桿、電視塔架底座、埃菲爾鐵塔等，利用這些圖片生動想象地展示在學生面前，幫助學生更為深刻地理解和記憶三角形穩(wěn)定性相關定義。

教師在制作課件時，應選擇學生感興趣的事物投其所好，像是學生喜歡的動畫、卡通、明星等元素，將這些元素融入到課堂教學中，能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更積極投入其中。如，在學習分數(shù)時，可以將喜羊羊和灰太狼的故事融入其中，如“今天喜羊羊生日，美羊羊、沸羊羊和懶羊羊到她家做客，她們帶了一只蛋糕和一些水果等食物為她慶祝。在吃蛋糕時，美羊羊把蛋糕分了10等份，其中喜羊羊、美羊羊、沸羊羊各吃了一份，懶羊羊比較餓，她吃了兩份，請問還剩多少份蛋糕？”解析：把一只蛋糕作為單位1，把單位1減去吃了的份數(shù)得到所剩下的份數(shù)：1-（1/10+1/10+1/10+2/10）=5/10=1/2。通過這樣的故事來調動學生學習興趣，積極思考和分析，最后得出結論，還可以提升學生自信心。在適當?shù)臅r機可以播放與相關主題的視頻給學生有個大概的了解，讓他們思考、自主合作、探究學習，最終分享學習所得，然后教師再做點評或寄予期望。

綜上所述，新課改下小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)教學創(chuàng)新才符合新時代教學改革的發(fā)展要求，以學生為本、理論聯(lián)系實際、巧用現(xiàn)代化多媒體技術開展數(shù)學課堂教學，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學有所得，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力，從而推動學生綜合素質的全面發(fā)展。