探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)教學(xué)方法

鄧浩

摘 要：小學(xué)六年級(jí)作為小學(xué)和初中的承接點(diǎn)，學(xué)生與教師都應(yīng)予以重視。語(yǔ)文作為義務(wù)教育的必修科目，其重要性很高。語(yǔ)文的寫(xiě)作能力透露著一人的表達(dá)與溝通能力，溝通能力強(qiáng)的人才能立足于社會(huì)。小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)值得教師加以重視。教師可通過(guò)開(kāi)展一些寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；再根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作困難擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，存儲(chǔ)學(xué)生的寫(xiě)作素材；最后探究文章中的修辭手法，鍛煉學(xué)生的使用能力，優(yōu)化學(xué)生的文筆表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；教學(xué)方法

人與人進(jìn)行溝通的有效媒介是語(yǔ)言。一人若不具備溝通能力，則將不能很好的立足于社會(huì)。語(yǔ)文作為我們國(guó)人溝通的方式，它的重要性由此可見(jiàn)。寫(xiě)作能力代表了一人的溝通能力，一人的寫(xiě)作能力不好，其表達(dá)能力很大程度上也不會(huì)很好。小學(xué)六年級(jí)作為初中與小學(xué)的承接點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重此階段的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠更好地迎接新生活的到來(lái)。然而教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作方面的指導(dǎo)給予的很少，這就需要教師自己探索寫(xiě)作的方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。教師究竟該如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)心得，給出如下建議：

一、開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人從心里喜歡某件事物時(shí)，他的每一個(gè)行為、想法都會(huì)朝著該事物的方向前進(jìn)。小學(xué)六年級(jí)的寫(xiě)作也是一樣，只有學(xué)生從心里對(duì)寫(xiě)作感興趣，想要進(jìn)行寫(xiě)作，才能有感而發(fā)，有東西可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要工作。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生跟隨文章作者的腳步，感受北京人都會(huì)怎樣過(guò)春節(jié)：北京的春節(jié)在臘八那天差不多就開(kāi)始，家里大人會(huì)準(zhǔn)備孩子們喜歡的吃穿用度，等到除夕那晚，便是小孩子最喜歡的時(shí)候了，人人都會(huì)穿新衣，家家戶戶都會(huì)放鞭炮，大家玩的不亦樂(lè)乎。初一早上就又是另外一副光景，店鋪都緊閉大門(mén)，全城安靜，等到初六，各種店鋪才會(huì)陸續(xù)開(kāi)門(mén)營(yíng)業(yè)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀，體驗(yàn)春節(jié)的喜悅，并以此舉辦“我的春節(jié)”寫(xiě)作活動(dòng)，令學(xué)生描寫(xiě)自己是怎樣度過(guò)春節(jié)的。通過(guò)舉辦寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，儲(chǔ)備寫(xiě)作素材

寫(xiě)好作文的前提是有內(nèi)容可寫(xiě)。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g有限，人生閱歷不夠豐富，經(jīng)常出現(xiàn)想要寫(xiě)好作文，想要提高寫(xiě)作水平，但苦于不知道寫(xiě)什么，沒(méi)有寫(xiě)作素材，因此對(duì)寫(xiě)作望而卻步，不敢接觸，寫(xiě)作水平一直得不到提升。小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)這一情況應(yīng)作出積極的措施，可以通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提醒學(xué)生注意平時(shí)的積累的方法，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，品味作者的日記片段：‘我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰的如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了。’，這一句對(duì)母親、祖國(guó)表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)出文中其他表達(dá)相同情感之處。在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完這篇文章之后，向同學(xué)展示史鐵生作家的《懷念秋天》一文，和同學(xué)一起閱讀這篇文章，感受作者所表達(dá)的對(duì)母親的情感。然后再舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，令同學(xué)們分享自己曾經(jīng)讀到過(guò)的關(guān)于“母親”的文章，使每個(gè)同學(xué)都能更多的接觸到之前未讀到過(guò)得文章，積累文章的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。

三、探析修辭手法，優(yōu)化文筆表達(dá)

一篇文章是否吸引讀者，在其基本的內(nèi)容、主題擁有之后，接下來(lái)便是內(nèi)容的修辭表達(dá)手法了。恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以提高文章的水平，巧妙地表達(dá)作者的情感，引發(fā)讀者的閱讀興趣，為文章增添色彩。學(xué)生在擁有寫(xiě)作興趣，找到寫(xiě)作素材之后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行修辭手的訓(xùn)練，使文章內(nèi)容更加出色，行云更加流暢。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生馬上即將進(jìn)行字?jǐn)?shù)要求更多，內(nèi)容要求更加嚴(yán)格的初中階段，所以小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)注重提升學(xué)生的文章寫(xiě)作表達(dá)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時(shí)，著重學(xué)習(xí)文章中的修辭手法。如對(duì)文中‘走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都望著我。’進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生賞析‘呼喚、交換眼神、送來(lái)、望著’四詞運(yùn)用的修辭手法——擬人。結(jié)合上下文可知，這句話是描寫(xiě)的是植物與動(dòng)物，而這四個(gè)動(dòng)作都是人才會(huì)發(fā)出的動(dòng)作，動(dòng)物與植物不可能做出這兩個(gè)動(dòng)作，由此確定這里應(yīng)用的修辭手法是擬人。語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)教材文章修辭手法的細(xì)致講解，使學(xué)生理解每一種修辭手法，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在自己的作文當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的文筆表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)重要的階段，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生該階段的寫(xiě)作方面，通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍為學(xué)生積累寫(xiě)作素材；探析文章中的修辭手優(yōu)化學(xué)生的文筆表達(dá)能力，進(jìn)而提升該階段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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