讓數學走向生活

蔣芳

摘要：數學源自于生活，又應用于我們的生活之中。華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”，以此可知我們生活之中離不開數學，而且社會發展也離不開數學，數學知識在無處不在。小學數學教育教學的成功與否在于學生學習數學課程的能力和習慣方面的養成，而其中數學能力的強弱主要體現于運用數學知識解決生活之中一些數學問題的能力，因此小學數學教育教學的重要性不言而喻，本文就對小學數學生活化的教學做相關探討分析。

關鍵詞：小學數學；生活化；教育教學

數學在我國古代稱之為算術或者算學，是其六藝之一。數學在希臘文中學習、科學和學問的含義，有些學者認為其是哲學的起點。而我國現階段來說從幼兒園到大學都會涉及到數學，數學是必須課程之一，由此可見數學課程在整個教育之中的重要性，而小學生作為接觸專業數學知識的第一階段，其含義不言而喻，教師對于學生的教學的質量與學生學習數學的好壞有著必然聯系。

一、教學內容聯系生活

小學數學作為學生正式接觸數學知識的第一階段，其重要性不言而喻，其教學目的主要在于兩點：第一是讓學生了解數學并且掌握基本的數學知識，為以后學習打下基礎，同時學習并掌握數學學習能力；第二是產生學習數學的興趣。小學生的年齡都較小，對于很多問題都充滿好奇，教師可以在這方面做出適當的引導，將數學知識與生活聯系，不僅僅可以提高學生的學習興趣，同時將數學知識更加形象具體化呈現在學生面前，這樣可以使學生面對數學知識時不覺得枯燥，以此達到教學目的[1]。

例如在學校三角形的知識時，教師可以提前要學生購買一套三角尺，并在學習之前給學生提出相關問題，比如：這幾個三角形有什么區別？生活之中有哪些三角形？并且以小組的形式進行，放學回家后可以與家長溝通，第二天回校后小組在進行討論和收集相關信息，雖然學生對于這類的問題的差異性大多數集中在三角形的大小方面，但是其由于回家后跟家長先進行討論會了解到角度的差異，并且小組討論會將所有信息進行集中討論，這樣可以使得學生相互之間有一個學習的良性競爭，同時在三角形角度教學之前學生就會了解并認識到生活之中運用到很多數學三角形，在數學課上每組同學派一個代表講出相關收集到的信息，這樣不僅可以加強學習氛圍。

二、創造生活情境激發學生的興趣

只有當學習內容與學生熟悉的生活貼近，這樣才能讓學生感受到數學知識在生活之中的運用，同時對于小學生來說，這樣的教學更加讓他們理解，增加其學習數學的效率。在小學數學教學之中，當對于有些數學問題的時候教師可以適當將數學知識運用到生活情境之中，尤其是學生感興趣的方面，這樣可以最大程度上加強學生的學習興趣和效率[2]。

例如在學生學習概率基礎之時，教師可以適當將其加入到生活情境之中，一般教師都會采用拋硬幣的方式讓學生自己進行相關實驗并且記錄每一次的結果，但是教師也可以采用其它學生感興趣的內容，比如很多學校商店都會買那種有獎再來一包的方便面和零食，可以提問學生一般這種卡片上面寫的中獎率是什么意思？天氣預報對于將來的天氣的報道為什么有時候不準有時候很準？然后提出概率的概念以及在這種情況下的運用，這種例子可以最大可能的提高學生的興趣并激發學生的思考能力。

三、課后練習涉及生活化

對于數學學習來說，因為數學知識點能夠涉及到的題目較多，其課后練習是必不可缺的一環，可以鞏固課堂所學知識，加強學生的記憶以及解題的思路[3]。但是數學課后練習如果只是純粹的數學題目，這樣會導致學生對于數學的厭惡，主要是由于小學生的年齡階段的性格導致，所以教師在布置課后習題的時候一定要注重涉及生活化，這樣可以提高學生的興趣的同時完成課后習題的任務。

例如現在數學課本和習題冊都會有相關的數學題目，教師可以安排一些相關的題目作為學生的家庭作業，同時布置一些與生活相關的課后數學小活動，這樣相互結合，讓學生不會覺得數學無聊枯燥，比如在學習幾何圖形之后，可以要學生回家后收集相關生活之中所涉及到的幾何圖形，并且跟家長討論記錄再作業本上，家長與學生的溝通讓家長了解學生學習的狀況并且加深彼此的感情，同時幾何圖形的查找有利于學生發現生活之美，將所發現的圖形寫在作業本上有利于加強記憶。

四、總結

實踐證明生活之中處處有數學，而且數學課程對于現階段的學生來說更是必不可缺的一環，無論是高中還是大學學生來說，數學是作為一直是一門必修課程。而數學作為一門連續性較強的課程來說，小學數學的教學成功與否與學生以后學習數學來說具有一定的關聯性，尤其是對于數學課程能力的培養方面，將會讓學生受益終身。小學生作為特殊年齡的學生，其對外界很多東西都充滿好奇，教師在教學上科學的引導，以此激發學生學習的興趣，提高學習質量！

參考文獻：

[1]夏冠云. 如何讓小學數學教學走向生活化[J]. 小學時代（教育研究）， 2014（22）：85-85.

[2]王淑玲. 論小學數學教學應逐步走向生活化[J]. 中國校外教育， 2016（8）：58-58.張衛. 小學[3]數學教學生活化策略初探[C]// 2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會. 0.