初中歷史對學生歷史思維的培養研究探尋

馬青

摘 要：學習歷史不僅要掌握好學習技巧，還要學會將歷史知識融會貫通。學習歷史本來就是一個需要貫通知識的過程，讓學生利用個人的歷史思維去學習歷史，更能有效的提高學生的歷史成績，因此培養學生的歷史思維對于歷史學習非常重要。學生從初中開始接觸到歷史教育，在這一階段對學生的歷史思維進行培養，對于學生今后的歷史學習起著關鍵作用。基于此，本文將探究初中歷史教學中培養學生歷史思維的重要性。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；研究探尋；思維培養

一、按照歷史發展順序來進行初中歷史教學

培養學生的歷史思維，要求學生掌握扎實的的歷史知識，教師在歷史教學中，要注意在學生掌握好歷史知識的基礎上來培養學生的歷史思維。面對新課改的歷史要求，許多教師在歷史教學中無從下手，不知道從哪里開始教學，學生不知道從哪里開始學，針對這種情況，教師可以采用新型的歷史教學方法來幫助學生更好的了解歷史，從而培養學生的歷史思維。教師在進行歷史教學時，經常會看到學生把歷史事件的時間記錯，耽誤在歷史考試中的發揮，確實中國歷史源遠流長，歷史上發生過的重大事件非常的多，學生記起來確實有點困難。但是這不是學生學不好歷史的理由，這種情況是可以改善的，不能讓學生因為記不清歷史事件的時間而喪失了對歷史的興趣。例如：在學習課文的時候，教師可以按照歷史發展順序進行教學，按照夏商、周朝、春秋、戰國、秦國……的朝代更迭時間，教師可以先講解春秋時期的歷史，接著再講戰國時期的歷史，因為兩個朝代的歷史是連接在一起的，學生在記的時候，先記住春秋的歷史，根據春秋后面是戰國的知識點來分辨兩個朝代的時間，還可以讓學生在心中概括好歷史的發展框架，按照歷史發展框架來記憶歷史事件的時間，這樣也可以防止學生在記憶的時候混淆時間，記錯概念，耽誤歷史學習時間[1]。

二、按照歷史模板來進行初中歷史教學

按照歷史模板來進行歷史教學，不是單純指按照傳統的歷史學習板塊來學習，而是把整套的歷史教材按照思想、經濟和文化三大板塊，分別對學生進行教學。讓學生清楚看到歷史的發展，把歷史中涉及思想變化的課程結合在一起進行教學，讓學生清楚的看到中國思想經歷了怎樣的變化，每個朝代的主流思想是怎樣的[2]。按照上述思想板塊的教學方法，把經濟和文化也分別結合在一起，讓學生在學習歷史的過程中，不僅看到朝代的不斷更迭，更能深層次的看到朝代更迭背后的原因，培養學生的歷史空想思維。學習歷史不僅要讓學生知道每個朝代的建立和滅亡，更重要的是可以通過朝代的不斷替代了解整個歷史長河的發展，歷史的發展必然是按照分久必合、合久必分的重要標準來發展的。在歷史的發展過程中，所有的大小事件都是可以引起朝代巨變的關鍵，這些關鍵事件就是學生學習歷史的基礎，了解朝代文化、經濟和思想的發展變化，是學生學習歷史的重要基礎[3]。例如：在學習商朝歷史的時候，教師可以把商朝有關的知識點按照文化、經濟和思想進行分類整理，讓學生通過學習商朝的文化、經濟和思想來更好的學習商朝歷史，加深對商朝歷史的理解，而且這樣還可以幫助學生更好的記憶商朝歷史的重要知識點。因此按照歷史模板來進行歷史教學，可以讓學生通過對不同朝代的思想、經濟和文化三個方面對每個朝代進行深刻剖析，從而增進對歷史的了解，而且采用這種教學方法教師也可以知道學生對哪個板塊掌握不好。

三、初中歷史教學對培養學生歷史思維的重要性

初中階段是學生接受歷史教育的第一個階段，無論對于教師還是學生來說都非常重要，是學生學習歷史的基礎。在學生接受歷史教育的初級階段展開對學生歷史思維的培養，要注重對學生歷史知識的傳授，對學生歷史思維的培養。學生在初中的歷史學習思維會貫穿學生今后歷史學習的始終，對學生的歷史學習有著絕對的領導作用，教師通過對學生的歷史思維引導，指導學生今后的歷史學習[4]。例如：在學習“祖國境內的遠古居民”這節課的時候，教師可以把遠古時代到現代各個時期出現的人類講給學生，讓學生按照不同人類出現的時間總結不同時期人類的不同之處，并找出這些遠古居民的生活習慣和特點，讓學生在總結遠古居民的習性特點中擴展個人的思維，以此來不斷的培養學生的歷史思維。讓學生在初中歷史學習過程中，掌握初步的歷史學習方法，培養自身的歷史思維能力，為今后的高中和大學甚至更高學府的歷史學習打好基礎，初中對學生的歷史思維培養之所以重要，就是因為學生正處于學習的頂峰時期。

結束語

教師在進行歷史教學時，要注重對學生歷史思維的培養，讓學生可以從多方面、多角度進行歷史思考，提高個人的歷史素質。初中階段是學生學習歷史的啟蒙階段，對學生今后的歷史學習起著至關重要的作用，對學生歷史思維培養也有重大的影響。在學生學習的過程中，教師的引導作用非常關鍵，因此教師在教學時要積極引導學生學習，培養學生的歷史思維。

參考文獻

[1] 梁瑜君.如何在初中歷史教學中培養學生的問題意識[J].科教文匯（下旬刊），2018，（11）：130-131.

[2] 王晶.基于核心素養下的初中歷史教學有效性研究[J].學周刊，2018，（33）：59-60.

[3] 葛峰.初中歷史教學中學生問題意識的培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（04）：135.

[4] 李雪芳.以培養歷史思維能力為導向優化初中歷史教學[J].福建教育學院學報，2015，（06）：86-88.