基于核心素養下美術課堂情境創設的幾點探索

孫永智

摘 要：當前我國以核心素養為主基調的教育教學改革已步入全速實施階段，教育新理念逐步深入人心，教學課堂開始煥發出鮮活的生命力。本文從當前教育改革的形式出發，以課堂情境教學法的角度入手，結合美術學科特點，深入分析了美術課堂創設教學情境的必要性，提出了在美術課堂情境創設的多種方法以及情境教學面臨的各種不利因素，為踐行核心素養新課標在美術學科推進作出了大膽嘗試。作者拋磚引玉，旨在為落實新課標在美術學科教學中的實效性提供原始資料，為核心素養理念的推行提供現實依據。

關鍵詞：核心素養;美術教學;創設教學情境教學法

“美術教育是美育的重要組成部分”，在”文化強國”的現實背景下，美術的育人功能顯得更為突出、更加強大。這就要求一線美育教育工作者要抓住時代機遇，肩負起歷史重任，在核心素養新教育理念引領下，不斷完善育人理念，轉變教學方式。現就情境教學法在美術教學課堂中的實踐體會談幾點思考。

情境教學法產生的背景

創設課堂情境教學法指在課堂教學中，依據教材內容，教師利用多種資源以及其他現實條件，創設與教材相關的情境，引導學生步入問題情境，讓學生在情境中掌握相關知識，達到活學活用為目的教學方法。

創設教學情境法是一種常規課堂教學手段，并不完全是核心素養理念下產生的新事物，實際上素質教育課堂同樣注重情境創設，只是受教學條件限制，情境創設的方式相對簡單。傳統課標沒有對教師創設教學情境的能力作明確要求。只是在核心素養理念下的課堂變革中，創設情境教學法的重要性凸顯得更為明顯，創設教學情境能力也被正式列入教師課堂專業能力評價范疇。

美術學科中創設情境教學的必要性

新課標下的美術課堂需要更為科學、更為人性和高效的教學方法，運用多媒體創設教學情境能夠更加方便美術作品直觀展示;以美術小組實踐性合作學習為背景的情境教學法更能培養學生的動手能力、協作能力、更能激發學生的創新意識和創造能力。

高中美術鑒賞課教學過程中，因美術教材內容豐富，專業性強且概念抽象，學生對美術作品解讀存在困難，特別是農村孩子和美術基礎知識薄弱的學生很難在傳統教學模式下理解和消化這種相對枯燥的理論知識。如果教師通過創設教學情境法，將藝術的抽象概念簡單化、通俗化、生活化，運用“四兩撥千斤”的方式就可以輕松化解教學難題，達到高效課堂的目的。

創設情境教學提高課堂效率

在美術課堂運用創設情境教學法的重要性顯而易見，學習和掌

握正確的情境創設方法才是關鍵問題所在。

首先，情境創設必須貼近生活、突出體驗。

“創設教學情境是課堂生活化的基本途徑”。教師創設的情境要限定在師生共同熟知的現實生活，要從孩子們的學習生活環境中挖掘，從當下社會熱點題材中尋找與教材相關“情境”，才能吸引孩子們學習興趣和參與熱情。同時教學情境要以真實性為依據，沒有事實依據或者以虛假信息為資源創設情境的做法不可取。

其次，情境的創設應盡量采用可感的、形象的、可視的場景。

創設形象情境有利于培養學生正確的觀察方法和思維方式，美術作品的創作過程是由簡單向復雜演變，理論是由感性向抽象升華，這個道理用“情境”的方式演繹效果較好。我在高中鑒賞《走進抽象藝術》一課教學中，運用多媒體展示抽象畫家畢加索以《公牛》為題材的創作視頻和各種創作草圖，讓學生直接觀察抽象畫生成過程，體會相同主題下，不同思維下作品形式呈現出的多樣性的特點，學習藝術家運用夸張、變形、拆解、重組來創作作品的藝術手法。教師引導學生從理論角度分析藝術家的思維方式和風格特點。通過這個情境創設，學生從“公牛”形象的演變中體會“抽象”，并學習到了與抽象畫創作相關的各種因素。

課堂情境創設要緊扣美術知識，注重美術學科特點

美術學科教育既注重美術表現力訓練，還要注重理性思維能力培養，避免出現“眼高手低”或者“眼低手高”現象。要求教師在課堂情境創設中以美術學科特點為基礎，努力提高學生審美能力和動手能力，培養學生獨立思考意識和小組協作學習習慣。

情境創設的方法多種多樣，看視頻、聽聲音、看表演等都是有效途徑。”不怕做不到，就怕想不到，”，教師通過培訓學習，不斷收集教育資源，總結教學經驗，一定能夠提高情境教學設計的能力。

影響創設教學情境效果的不利因素

創設情境教學非常考驗一個教師的教學水平和課堂應變智慧，教師需要具備淵博的知識和豐富的教學經驗方可駕馭課堂。例如：教師創設的問題情境與主題缺乏關聯不強;情境教學時間掌控失效;不能熟練運用網絡、多媒體等影像設備等都會影響課堂教學質量。

創設教學情境是一項費心費力的教學過程，教師要花費大量心血構思情境，同時還需要大量的輔助教資。輔助教資不到位同樣影響教學效果。

在核心素養下新課標提出了更高更全面的育人方針，課堂教學注重學生的全面發展，教學設計要有鮮明的主題、生動的情境，強調教學的有效和高效性。總之，教學是一門藝術，創設情境教學只是生成高效課堂的教學方法之一，教師只要嚴格遵照新課標的要求，大膽革新思維，不斷挖掘教材，勇于創新，相信每一位充滿愛心、熱愛教育的教師都能找到適合自己的教學方法，完成教育使命，創收教育成果。

參考文獻

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