注重多方面引導(dǎo)，提升學(xué)生寫作水平

王海燕

摘要：寫作能力是衡量學(xué)生語文綜合水平的一個(gè)重要標(biāo)志，當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練比較排斥，常感到無從下筆，這就需要教師加強(qiáng)多方面的引導(dǎo)。本文從巧命題目議敘述順序，注意通過細(xì)節(jié)描寫來揭示主題思想，普通題材放在特殊環(huán)境中彰顯特殊意義，敘事清楚并于結(jié)尾埋伏筆等角度闡釋如何引導(dǎo)小學(xué)生逐步提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫作；命題；細(xì)節(jié)；敘事

為了讓學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的敘事作文與想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，近幾年，筆者從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā)，注重以下幾方面的引導(dǎo)，來提升每個(gè)學(xué)生的寫作水平。

一、巧命題目，議敘述順序

小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主，在寫作的過程中亦是如此，如果教師定出一些模棱兩可的題目，學(xué)生很容易寫跑題，或者完全不知道寫什么，因此作文命題要短而精悍，切勿主題過大，要讓學(xué)生們一看就懂，這樣學(xué)生在寫作的過程中更加有話可說。在文章主題確定的前提下，對(duì)于一篇文章的敘述順序，則可以給學(xué)生們相對(duì)寬泛的發(fā)揮空間。圍繞主題，可以讓學(xué)生自主組織材料和語言，還可以通過討論的方式，讓學(xué)生們積極思考先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，老師絕不能框死學(xué)生的敘述順序。

在教學(xué)中教師可以結(jié)合具體的命題形式，給予學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)，要特別注重主題和順序相呼應(yīng)這個(gè)問題。如有一次巧命題目是：《他進(jìn)步了》。……