注重多方面引導，提升學生寫作水平

王海燕

摘要：寫作能力是衡量學生語文綜合水平的一個重要標志，當前很多小學生對寫作訓練比較排斥，常感到無從下筆，這就需要教師加強多方面的引導。本文從巧命題目議敘述順序，注意通過細節描寫來揭示主題思想，普通題材放在特殊環境中彰顯特殊意義，敘事清楚并于結尾埋伏筆等角度闡釋如何引導小學生逐步提升寫作水平。

關鍵詞：小學；寫作；命題；細節；敘事

為了讓學生能寫簡單的敘事作文與想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，近幾年，筆者從學生的寫作實際出發，注重以下幾方面的引導，來提升每個學生的寫作水平。

一、巧命題目，議敘述順序

小學階段學生的思維以形象思維為主，在寫作的過程中亦是如此，如果教師定出一些模棱兩可的題目，學生很容易寫跑題，或者完全不知道寫什么，因此作文命題要短而精悍，切勿主題過大，要讓學生們一看就懂，這樣學生在寫作的過程中更加有話可說。在文章主題確定的前提下，對于一篇文章的敘述順序，則可以給學生們相對寬泛的發揮空間。圍繞主題，可以讓學生自主組織材料和語言，還可以通過討論的方式，讓學生們積極思考先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，老師絕不能框死學生的敘述順序。

在教學中教師可以結合具體的命題形式，給予學生一些啟發和引導，要特別注重主題和順序相呼應這個問題。如有一次巧命題目是：《他進步了》?！?br>