王海燕
摘要:寫作能力是衡量學(xué)生語文綜合水平的一個(gè)重要標(biāo)志,當(dāng)前很多小學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練比較排斥,常感到無從下筆,這就需要教師加強(qiáng)多方面的引導(dǎo)。本文從巧命題目議敘述順序,注意通過細(xì)節(jié)描寫來揭示主題思想,普通題材放在特殊環(huán)境中彰顯特殊意義,敘事清楚并于結(jié)尾埋伏筆等角度闡釋如何引導(dǎo)小學(xué)生逐步提升寫作水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué);寫作;命題;細(xì)節(jié);敘事
為了讓學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的敘事作文與想象作文,能寫讀書筆記、書信等,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句通順,有一定條理,近幾年,筆者從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā),注重以下幾方面的引導(dǎo),來提升每個(gè)學(xué)生的寫作水平。
一、巧命題目,議敘述順序
小學(xué)階段學(xué)生的思維以形象思維為主,在寫作的過程中亦是如此,如果教師定出一些模棱兩可的題目,學(xué)生很容易寫跑題,或者完全不知道寫什么,因此作文命題要短而精悍,切勿主題過大,要讓學(xué)生們一看就懂,這樣學(xué)生在寫作的過程中更加有話可說。在文章主題確定的前提下,對(duì)于一篇文章的敘述順序,則可以給學(xué)生們相對(duì)寬泛的發(fā)揮空間。圍繞主題,可以讓學(xué)生自主組織材料和語言,還可以通過討論的方式,讓學(xué)生們積極思考先寫什么,然后寫什么,最后寫什么,老師絕不能框死學(xué)生的敘述順序。
在教學(xué)中教師可以結(jié)合具體的命題形式,給予學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo),要特別注重主題和順序相呼應(yīng)這個(gè)問題。如有一次巧命題目是:《他進(jìn)步了》。……