淺析小學語文閱讀教學中口語交際能力的提升策略

吳桂蓮

摘要：隨著人們經濟水平的提高，人們對于口語交際能力的呼聲也越來越高，因此，在小學階段語文閱讀階段，教師更有必要將提升學生的口語交際能力重點滲透到現階段小學生閱讀理解這一塊。本文章主要對小學語文閱讀教學口語交際階段能力的培養現實狀態進行研究和分析，在此分析的基礎上，提出了小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養策略講解，而后為小學語文閱讀教學口語能力的提升打下堅實的教學基礎。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 口語交際能力 提升策略

目前，素質教育改革進程日益推進，并且逐漸受到了教育界的重視和關注。尤其是在社會不斷變化和發展進程中，對于口語交際人才的需求也是不斷的增加，特別是作為我們基礎教育體系中，小學閱讀教學中口語交際能力的重視，已經成為重要的組成部分，小學教育應該順應社會發展，重點關注學生口語交際能力的培養，重視起小學生的口語鍛煉，并將口語交際教學滲透到小學語文的實際教學當中去，對于小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力？本文對此有個深入的講解，具體闡述如下：

一、關于現階段小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的現狀

在實際的教學過程中教師還是慣用傳統教學觀念，對于學生的口語交際能力培養不太重視，很多時候也是一帶而過，沒有將教學重點放在口語交際能力的培養上面。由于在實際的考試中，有關口語交際的題目很少出現，因此教師沒有將其當做教學的重點，很多小學語文閱讀課堂教學中口語交際這一教學形同擺設。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養的主要方法

（一）深入課文累積優美句子

小學生語文學習主要內容就是來自課本知識，所以針對學生學習口語交際能力也是要重點以課本為中心，課外閱讀為輔助，孔子說過“言之無文，行而不遠”意思就是說話沒有文采，就傳播不遠，語言的影響力也不會長久，成為沒有味道的語言，猶如一杯白開水。語言不能給人留下深刻的影響，也很難感動到別的人。教師教學中應該鼓勵學生多收集、多背誦好詞好句、多積累，都是為學生口語口才技能做好鋪墊積累。通過多次的嘗試和運用，學生嘗到語言學習的甜頭，自然而然就會把被動變為主動學習、積累，好習慣也逐漸養成。這樣不僅可以豐富學生的語言，而且可以培養其語感。還有讓學生積累語言，通過厚積而薄發。深入課本積累優美詞句，更重要的是讓他們養成良好的閱讀、積累習慣，根據新課本改革的要求，教師要善于多思考善于引導，為今后學生的全面發展奠定基礎[1]。

（二）創設環境鍛煉口頭表達能力

在現階段有很多小學生以及教師由于受到傳統應試教育的影響，對于口語交際教學沒有具體的表現，也就對閱讀教學不感興趣。因此，對于提高小學生的學習興趣，教師在教學中可以開展口語交際情境表演、情境對話，這種教學方式可以在一定程度上提高學生主動學習的興趣。比如，學生在學習人教版的課文《小英雄雨來》時，根據課本的要求，教師可以很方便開展進行角色分配的朗讀，將小小英雄雨來的英雄氣質通過口語化表演完全體現出來。在學習這篇課文時，學生大多不掌握本篇課文具體是什么內容，教師可以通過讓學生觀看影片的過程中了解雨來的英雄氣質，不僅僅可以讓學生深入了解到文章的內容，還能點燃學生愛國之情，觀看完了可以組織學生對影片的內容進行討論和總結，讓學生盡情發揮，并說出自己的獨到的見解。教師要特別注重小學生的口語交際能力培養，在課堂中開展口語交際情境對話以及情境表演，根據小學生的身心發展規律制定教學計劃，把握好語文閱讀教學與口語內在之間的聯系和交流，進而更好的培養小學生的口語交際技能[2]。

（三）小組討論規范口語

根據教育心理學的相關研究表明，小學生天性就是愛模仿別人。通過模仿，可以激發小學生的創新意識和創新能力。在校學生整個學習過程中，由于年齡較小，生活經驗和人生閱歷不足，所以學生的認知和理解能力相對來說比較薄弱，因此，在模仿的過程中也是學生自我社會閱歷增加和心理發展的需要。教師在教學過程中，訓練學生的口語能力時，要注重選擇和借鑒成熟的教學經驗，運用成功的教學案例來吸引學生的注意力和興趣，讓學生主動參與到學習當中來。目前，小學語文課本中有很多具有閱讀價值的文本，給學生閱讀提供了豐富的內容。在小學語文課本中有不少文字優美的文章和句子，是教師開展閱讀和教學的最好的范本，對著文章和句子進行練習規范學生的口語運用。教師在課堂教學過程中，可以指導學生對著文章中優美的句子進行模仿學習。比如，在教學人教版小學語文六年級《北京的春節》中，課本中寫到“一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。學生該去上學，大人又去照常做事。北京雖是城市，可是它也跟著農村一齊過年，而且過得分外熱鬧”，教師可以指定學生依據課文的具體內容，模仿美文句段，通過自己的語言來進行闡述。這樣一來，就能根據課文內容來進行口語表演和練習，通過對課本內容進行練習和講解，能夠較好的體現文本教學的指導意義，跟教學實踐運用結合起來，口語訓練可以豐富學生的語言知識，拓展學生的個人思維，從而將同步提高學生的口語和閱讀能力[3]。

三、結語

總而言之，語文作為小學科目基礎學科，是具有綜合性的學科，非常有利于口語交際能力的培養，能夠有效和快速提升學生實際運用能力和語言表達能力。在當前的小學語文閱讀教學中，運用到口語交際，能夠促進語文教學的趣味性，更有效提升學生的語言表達能力。在實際的教學當中，可以設好教學情境，激發學生學習興趣，對著句子進行口語說話練習來規范口語運用，使小學語文閱讀教學中的口語交際得到全面發展。

參考文獻：

[1]戴廷祥.小學語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J].考試周刊，2016，（44）：40.

[2]蔣慧.芻議小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的鍛煉[J].才智，2016，（2）：116.

[3]胡春秀.論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養[J].考試周刊，2017，（37）：43.