淺談小學數學應用題的教學策略

尹琪

摘要：數學是小學階段的基礎學科，也是小學啟蒙教育的重點。而應用題的教學不僅是小學數學教學的重點，同時也是相當一部分小學生的學數學的難點。所以教師要把握教材重點，合理利用多媒體，注重解題方法和思維能力的培養，這樣才能激發學生的學習興趣，提高小學數學應用題的教學效果。

關鍵詞：小學數學，應用題，現狀，教學策略

一、小學數額應用題教學現狀

1.學生怕思考，對解題不感興趣。

不管是哪門學科，只要學生對它感興趣，就會主動去學習。但是由于應用題邏輯性和綜合性都較強，一直就是數學教學中的重難點，大多數學生對其都懷有畏難心理，更不用說對應用題有多大興趣了。就因為這些學生對數學應用題“望而生畏，”所以學生即使掌握了基礎知識，也記下了許多數學公式，但就是不會解答應用題。長期以往的結果就是導致學生不光是一看見應用題就茫然無措，而且不喜歡動腦思考，影響到對學習數學的信心，從而影響數學教學效果。

2.老師的題海戰術，忽略了思維訓練。

新課程改革要求現代小學數學教學要注重學生思維能力的開發和培養，但是現狀是有些教師還是采取原來的題海戰術來鞏固學生對課堂知識的掌握，強化學生的解題思維。當然，這樣反復機械的訓練，學生對固有的練習內容掌握得比較牢固，一旦變換形式或者思路，就無從下手，不會解答。就是因為題海戰術雖然提高了局部習題的練習效果，但是禁錮了學生思維的擴展，不利于良好思維品質的培養。同時影響了學生邏輯思維的發展，影響了數學教學的效果。

3.對傳統優勢教學模式的忽視。

目前教學數學教學，大多數老師的教學理念和課堂教學模式也發生了很大的變化，甚至有的老師以偏概全，完全拋棄傳統的教學理念和教學模式而“另起爐灶”。不管教材內容的編排特點，所有的知識點都采用情景法或者合作教學，把數學課變成辯論會和戲劇表演。新課程改革提倡教師要有新的教學理念和教學方法，但不是完全顛覆傳統教學方法，走入誤區。傳統教學模式和教學方法固然存在一定的不足，但并不是一無是處，其中還存在著許多精華部分和可取之處，主要是部分教師對新課堂理念的理解誤區導致，這是小學數學教學中比較普遍的現象。

二、應用題教學策略

1.把握教材重點，進行情景教學。

小學數學教材是教師教學和學生學習的依據和基礎，既是數學教學大綱的來源，又是學生學習的主要資料。數學教材之所以把應用題編排到各個章節，是根據學生不同的年齡段和知識點的要求，使得教師和學生能夠更好的把握應用題知識的切入點。教師在教學之前就應該準確把握教材重點，這樣才能針對不同類型的應用題創設不同的教學情境，讓學生在練習生活實際的過程中掌握解題方法，理解自己在課堂所學到的知識和生活實際密切相關，不能輕易脫離。這樣就提高了學生對數學學習的重視，還可以開發學生的思維能力。如，在教學四年級下冊“小數加減混合運算”這一單元時，有一節知識就是小數的混合運算應用題，主要涉及的應用內容和購物有關。于是我就布置學生將家里面父母在超市購物的小票帶來，上面既有商品的數量和單價，還有已付和找零等信息。老師只需要強調小數計算要求和運算的法則，其余的例題編寫和計算過程就由學生來完成，這樣，聯系生活實際，學生感興趣并且樂于學習，效果自然不言而喻。

2.合理利用多媒體輔助教學。

隨著信息技術的發展，它在生活各個領域中發揮著重要作用。當信息技術走進我們的課堂之后，給我們的課堂注入新鮮血液，讓人感到耳目一新，尤其是小學數學課堂的應用題教學，不僅形象直觀，而且極大地吸引了學生的注意力和興趣，教學效果良好。如，四年級下冊第九單元“雞兔同籠”的經典應用題的教學，如果利用傳統的教學方法主要就是列表法和假設法。也就是教師在黑板上畫圖或者表格進行數據出示，以輔助學生理解、列式計算，這樣比較浪費時間，還不夠直觀。但是如果我們把知識點制作成課件，利用多媒體輔助播放，不管是中間的過渡性問題，還是表格中的數據出示，都可以很快出示，不需要老師在黑板上畫圖列表。這樣圖標形象直觀，易于學生觀察思考，再者就是想回顧之前的環節也是“秒殺”即可完成。所以，多媒體進入課堂，我們要合理應用，輔助老師完成課堂教學任務，提高教學效率。不可以無的放矢，將數學課上成信息技術課。

3.注重解題方法和思維能力。

在我們的小學數學應用題教學中，有這樣一種不好的現象，就是個別教師在教學生解答應用題時，看到學生理解起來比較困難，也不加引導和分析。最后就讓學生用死記硬背的方法記住這種應用題的過程，類似的題型學生可以“照貓畫虎”的做上，一旦題中的條件稍微發生變化，就兩眼發黑，手無足措，不會解答。如，還是以四年級的“雞兔同籠”問題為例：先出示原版古人應用題，然后讓學生自己讀理解題意，明白“雉”就是“雞”，接著我在出示問題：你知道了什么？要求什么？想一想，算一算，雞和兔各有多少種？讓學生互相交流計算方法。最后讓學生到臺前講解分析計算過程和方法。主要的方法有兩種：即“列表法”和“假設法”，學生多采用列表法，這樣通過自己探究，臺前交流，不僅記憶深刻，還培養了學生善于用不同方法解題的習慣，拓展思維廣度。所以，我們的應用題教學最忌諱的就是死記硬背，應該注重引導學生用多鐘方法解答應用題，以拓展學生的思維，有利于今后的學習。思維一旦形成定勢而不加靈活思考，勢必影響以后的各種學習。

4.激發學習興趣，培養自主能力。

學習最好的動力就是興趣，不管學什么，只要對學習的內容產生興趣，就會主動去學習，去探究。相反，如果學生對所學知識不感興趣，他不僅不主動去學，甚至會產生厭煩情緒。尤其是小學數學應用題，題型較多，在解答之前，要找出題中的已知條件和未知條件，然后思考用什么方法列式計算。是方程呢？還是數學方法。有的題目要求就是用幾種方法解答，這就對學生的思維能力提出了更高的要求。當然，人的智力有差別，但是勤能補拙，只要學生對此產生興趣，能夠主動去探究，也可以提高學習效果。如，四年級下冊有一類“租車”的應用題，和我們的生活聯系密切，學生很感興趣。老師可以先不講，就讓學生自己去探究，自己去解答，如果解答正確，予以肯定和鼓勵。這樣學生就會對解答應用題產生興趣，以后不管碰到什么類型的題目，也不畏難或者逃避了。

所以，針對小學數學教學中的應用題教學，我們不能采用“刷題”或者“死記硬背”的方法，要注重解題方法的引導和解題思維的拓展，這樣才有利于學生全面發展，有利于以后的學習。

參考文獻：

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