低年級親子閱讀的問題分析與指導策略

徐進英

摘 要：在小學閱讀中加強親子閱讀，從學生的角度出發(fā)，以加強學生與父母之間的溝通交流，加強對學生的思想品德教育，使得學生能夠身心健康成長。本文就以低年級親子閱讀當中存在的問題為切入點，探究如何加強低年級親子閱讀教學，并提出相應的教學策略。

關(guān)鍵詞：低年級 親子閱讀 問題 指導

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0014-01

在幼兒親子閱讀教學中，部分學生家長在選擇閱讀材料的時候，具有一定的盲目性，缺乏針對性，達不到課改的教學要求，在一定程度上嚴重影響了學生的學習效果。因而在現(xiàn)階段的低年級閱讀教學過程中，則要求家長能夠充分發(fā)揮其引導作用。通過有效的親子閱讀，以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分發(fā)揮親子閱讀的育人功能，以增強學生的學習興趣，進行有效的拓展教學，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

1.低年級親子閱讀教學中存在的問題

通過大量的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的低年級教學過程中，部分學生家長已經(jīng)充分認識到加強親子閱讀對于學生未來的發(fā)展帶來的積極影響。但將近有83%的學生家長沒有正確認識和理解親子閱讀的內(nèi)涵和價值。在親子閱讀過程中敷衍了事，難以加強情感交流和興趣培養(yǎng)，導致親子閱讀流于形式化，難以達到實際的育人功能和價值，造成親子閱讀缺乏應有的魅力和趣味。其次，成千上萬的兒童讀物增加了親子閱讀教學的難度。由于部分學生家長對親子閱讀教學缺乏正確的認知。在選擇兒童讀物時，選擇的材料與實際的教學要求相違背，主要是根據(jù)其個人的興趣來選擇相應的閱讀材料，具有一定的盲目性和隨意性。更為主要的是在親子閱讀教學中缺乏正確有效的閱讀指導，難以有效保障親子閱讀的質(zhì)量和效果，難以有效把握兒童的閱讀心理和閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，導致親子閱讀教學流于形式化，教學效果大打折扣。

2.加強親子閱讀的必要性

加強低年級親子閱讀教學，能夠有效增進父母與孩子之間的情感交流，以讓學生家長能夠及時了解學生的心理活動，且能夠結(jié)合學生日常生活當中存在的問題，進行正確的引導，讓學生能夠更深層次的感受到父母的愛和溫暖。中國父母在孩子成長過程中很少向孩子透露愛意，進而增加孩子與父母之間的隔閡。通過親子閱讀教學，以有效拉近父母與孩子之間的距離，讓學生在一個健康溫馨的家庭環(huán)境中茁壯成長。例如，在《安徒生童話》閱讀中，讓學生感受是非善惡，生命的意義和真諦。通過有效的親子閱讀，能夠提高學生的注意力，傾聽能力和語言理解能力，為學生日后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。相對于小學語文教學工作來說，通過親子閱讀能夠有效發(fā)掘?qū)W生的潛力，開拓學生的視野，增加知識儲備。通過有效的親子閱讀，還能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過潛移默化的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習慣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)造性思維，使得學生能夠受益終身。

3.加強低年級親子閱讀的策略

（1）選擇合適的材料，激發(fā)興趣

為了有效提高親子閱讀的效果，在親子閱讀活動開展的過程當中，則要求學生家長能夠充分認識到開展親子閱讀活動的價值和意義，以督促學生家長能夠積極主動的參與到相應的教學活動當中，充分發(fā)揮其引導作用。通過有效的親子閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《丑小鴨》的教學中，引導孩子能夠堅韌勇敢的去面對生活中的困難，努力追求自己的理想。這就要求學生家長能夠結(jié)合學生的學習特點和規(guī)律，選擇符合學生年齡特征的閱讀材料，以有效吸引學生的注意力，使得學生能夠獲得良好的閱讀體驗。在小學低年級這一階段的親子閱讀教學中，則要求學生家長能夠通過圖文并茂的兒童讀物，以有效激發(fā)學生的學習興趣，且能夠結(jié)合相應的閱讀材料，以增強學生的閱讀興趣，通過有效的轉(zhuǎn)換，讓學生能夠關(guān)注文字內(nèi)容，培養(yǎng)學生的抽象思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高親子閱讀的教學效果。

（2）加強閱讀指導，提高能力

在低年級親子閱讀教學過程中，則要求學生家長能夠結(jié)合學生的實際學習狀況，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其整個教學過程。通過循序漸進的教學過程，帶領(lǐng)學生進入閱讀的新天地。這就需要學生家長能夠在親子閱讀過程中充分發(fā)揮其職能。在初期教學過程中，可以結(jié)合相應的圖畫書，讓幼兒在聽讀的過程中，以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在《小豬蓋房子》中，可以通過親子共讀的方式，以增加學生的識字量，提高學生的閱讀理解能力。學生家長還可以通過有效的指導，在引導學生閱讀的過程中，不斷提高學生的理解能力，在與學生討論交流的過程中，不斷提高學生的語言表達能力，在引導學生思考的過程當中，以進一步深入剖析文本，讓學生能夠身臨其境的去感受寫作意圖和文章主旨，在二次閱讀的過程中，深化學生的學習過程，以培養(yǎng)學生理解問題，闡述觀點的綜合能力，以保障親子閱讀的教學效果。

總之，在低年級親子閱讀教學過程中，為了有效提高其教學效果，則要求學生家長能夠充分發(fā)揮其職能，不斷學習先進的教學方式和方法，且能夠結(jié)合學生的實際情況及時調(diào)整其閱讀教學的過程。在親子閱讀過程中，能夠通過新穎，靈活的閱讀指導，引導學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的想象力，不斷提高學生的閱讀能力。這就要求家長能夠正確認識親子閱讀，且能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在親子閱讀過程中以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠享受閱讀。

參考文獻

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