賞識，讓學生自信、閃亮

張娟

一、案例背景

沒做小軒的班主任時，我就很早認識小軒。他是班上較聰明但很好動，而且是動個不停的，叫人有點難以接受的男生。之前上他們班的課，最怕還是他，還和他有過幾次正面“沖突”。記得在三年級時的一節電腦課上，整節課最讓人頭痛的就是他，上機操作時，他不是專心致志地完成作業，而是時不時去關別的同學的電腦，做同學的“師傅”，或跳在凳子上。我不得不把他叫到我面前，我說：“小軒，如果你能停下五分鐘，你就回座位坐著，如果不能就站一節課吧。”我剛說完，小軒就接上了：“老師，五分鐘太長了！”我說：“那一分鐘吧，可以嗎？”最后，小軒沒有堅持一分鐘。還有一次，在四年級的電腦課時，小軒利用自己的小聰明改了電腦的密碼，還有……所以這個學生給我的印象就是很難教。

二、案例分析

1.賞識，讓小軒改變

在我們的教學當中，或許也有很多科任教師像我一樣，在我沒做小軒的班主任之前，對于這樣的學生，因為自己不是班主任，上課就是上課，發現學生有問題，不會太用心去了解他、關心他、幫助他，所以只看到的是學生的不足處，沒有去發掘學生的優點。對于小軒，別人說他難教，我就認定他難教，沒有用心去了解過這個孩子，不善于去發掘孩子的閃光點。其實每個孩子都想得到別人的表揚，如果平時孩子只有批評，沒有表揚，他的思想就會失去平衡，對孩子的健康成長會受到影響，“差生”只會越來越“差”。

現在小軒上五年級了，剛好學校安排我做他們班的班主任。剛聽到這個消息時，一想到要面對這樣一個學生，我就頭痛了，但是轉念一想，或許這正是我了解他、轉化他的一次機會。開學前的一天下午，我在校訊通里發了通知，請一部分同學回來搞好教室衛生，其中也叫了小軒。但回來學生不多，只有三個學生，但小軒卻到了。看到他，我笑著迎上去，馬上就表揚他說：“小軒，真不錯，按時回校……”我和小軒笑著閑談假期是如何過的，談話中讓我感到小軒其實很可愛。搞清潔的時候，小軒開始的時候可能是抱著玩玩的心干活的，看上去，是有點不太自覺，但他看到我也動手做，他不好意思了。那一天下午在我的指引下，小軒和另外兩個同學同心協力，將教室搞得干干凈凈。

從小軒身上，我發現笑可以將人與人的心拉得更近。用心和學生談話，靜下心來聽聽他們的聲音，就會感覺到學生的可愛之處。教師是學生的鏡子，因為我動手和同學們一起搞衛生，這樣會拉近教師與學生的距離，也為學生做一個榜樣，對開展以后的工作，有更大的幫助。

2.改變，讓家長感觸

第二天，開學了。全班同學都回來了，第一節課，我首先表揚了昨天回校清潔的同學，其中特別表揚了小軒。我看到他的臉上露出開心的笑容，于是趁機再表揚他幾句：“你們看，小軒笑起來多好看！對，認真做好每一件事，就是最開心的事。”接下來幾天，我一直在觀察他，發現他表現不錯就表揚他，鼓勵他繼續努力。其他科任教師都發現小軒上課安份多了，還時不時舉手回答問題呢。開學幾天后，我沒有聽到任何同學、老師對他的投訴，我不禁有點開心，想著是不是以前“小看”他了，小軒也不是那么叫人頭痛呀？

于是，我決定給一個機會考驗他。在一次每周大清潔里，我任他為清潔電腦室的小組長，分給他五個同學。想不到他很高興接受了，這可能是他第一次做領隊吧。最后我檢查電腦室時，卻發覺只有他一個人在拖地，我問他：“其他人去哪了？”他說：“他們都走了。”他很認真做完才走。晚上，我居然接到他媽媽的電話，小軒的媽媽有點激動，她說，小軒今天回家說了一段讓她很感動的話：“媽媽，原來做老師是那么辛苦的，今天老師要我帶五個同學清潔電腦室，我叫到聲音都啞了，都管不好，最后還是我一個人完成清潔。而老師要管那么多學生，不是更辛苦嗎？我以后要認真一點，聽話一點才行’……”小軒的感受讓我感動，我感覺到小軒開始學會體諒別人了。而小軒媽媽的另一席話更讓我感動，她說：“張老師，以前我總是教育他家里的事你什么都不用管，只要完成作業，搞好學習就行了。孩子到現在可以說是飯來將口，衣來伸手的，孩子犯了錯，我總是打和罵，看來以后我得改變自己的態度才行……”聽到這些話，我的心更是一震，想不到小軒這一小小的改變，會引起他媽媽這么大的感觸，更讓我深思的是：我們都得改變方式對待他。

3.家校合作，深入轉化小軒

在班級上大多數學生都喜歡做“帶頭人”，特別是調皮的男孩子，因為可以顯示自己的“大將”風度。對于小軒，同樣也有這樣的夢，對于他，哪怕是一個小小的組長，他也覺得很了不起了。雖然這個小組長他沒有做到最好，但在實踐中，他卻深深收獲了，要體諒別人，找到自己的不足。這是一個非常難得的轉變。而小軒媽媽的改變，說明父母是非常關心孩子的，孩子的每一小點的改變都會觸你父母的心。要改變孩子，要先改變父母對孩子的態度。接下來幾周，我和其他科任教師認真溝通，還和家長經常電話溝通，并進行家訪，家校合作進行得很愉快。大家都以發掘這個學生的優點為主，表揚和鼓勵相結合，小軒各方面進步很快。于是，我在班干部改選會議上，第一個提名他，想不到全班同學都同意。最后任小軒為勞動委員，我宣布完那一刻，我看到小軒是充滿自信的，我相信他會做得更好。

隨著同學和科任教師對小軒的零投訴，小軒各方面改變越來越大，做起事來自信多了，不再是讓同學和老師頭痛的學生了，而圍在他身邊的朋友也多了許多，英語老師也一個勁地表揚他。于是，我決定試用他擔任副班長，班上同學也一致同意，試用期為一個月。一個月里，我經常找他談心，找家長了解他在家的情況，還專門為他作了一個培訓計劃，定時檢查他的工作、學習，總結他學習和工作的情況。鼓勵他在學習和其他方面都要更加努力，讓所有的老師和同學都信服他。結果一個月里，他不但在學習上進步很快，在與人相處方面進步也很大。更讓我開心的是全班同學都受他的影響，上進心強了、紀律也好了，小軒還提議把“關心別人是快樂事”當作班級的座右銘。終于，科任和全班同學一致通過，他正式成為我們班的副班長。

如今，小軒同學往日調皮讓人討厭的樣子，換上了讓人喜愛的笑臉。成績、紀律等各方面都在不斷進步。最讓我欣慰的還是他對自己充滿自信，能吃苦頭了，會體諒別人了。我相信教師只要不斷賞識他，幫助他改正自己的決點，鼓勵他向更高的目標努力，相信他會更好。通過小軒的事例，讓我感受賞識在德育工作中的重要性。

三、賞識學生，換種方式對學生

作為一個教師，當批評和處罰不能喚醒一個“問題生”時，我們不妨換一種方式對學生，給學生一個真正成長的機會，或許真的會有奇跡。有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”在案例中，因為我沒做小軒班主任時，我只教他信息技術，接觸他的機會少，上課看到的只是他的缺點，所以就認為他不好教，對小軒只有批評，沒有表揚。但當我做他班主任后，我是真心地在意他，而且我換了另一種方式對小軒，處處以表揚他、賞識他，鼓勵他、幫助他為主，結果讓人一次又一次驚喜。其實所有孩子都喜歡別人表揚他、信任他，給他表現自己的機會，如果我們教師只看到學生的不足的地方，不去幫助他改正，他只會越來越讓你覺得不可思議，越來越對自己沒信心。但是若我們真正用心去賞識他，以表揚和肯定的眼光去對待，相信真的沒有教不好的學生。

四、賞識學生，放下教師的尊嚴，微笑地面對學生

案例中，開始是教師怕學生、討厭學生，在教師的眼中看到的就只有不好的。但這種學生害怕教師，或者教師討厭學生的現象，一定會妨礙教育教學的順利開展。所以，我接手做了小軒班主任后，為了更好開展工作，我覺得我要和他相處好，而要和他相處好，就得放下教師的尊嚴，微笑主動與他交談，多鼓勵他，結果我成功了。所以，教師在平時的教學中和課后，如果能放下教師的尊嚴，多一點微笑對學生，平時多鼓勵、多表揚學生。并主動與學生多溝通，帶著賞識的眼光，發掘學生的閃光點，那么，師生之間的關系一定會出現其樂融融的場面。我們應該在教學生知識的同時更多的是要教會學生如何做人、如何做事。

五、賞識學生，家校合作，給學生一個和諧、快樂的學習環境

教育專家周弘說過：“每一個學生都有一個夢想，就是做一個好學生。”我相信沒有一個學生存心要做一個差生，每個學生在成長的過程中，學習過程中總會遇到這樣和那樣的困難。作為教師，要學會賞識每一個學生的優點，幫助他走過學習上每一個難關。而作為父母，孩子的第一責任人，更不應在自己的孩子學習或思想上出現問題時，雪上加霜，打擊自己孩子的自信心，對他有放棄的心理。案例中，小軒之前的種種不良行為，我想最重要的原因是家長和老師都沒用賞識的眼光對待他。他長時間沒能在一種和諧、快樂的學習環境下學習。小軒后來為什么會改變呢？究其原因：1.家校溝通比較好，家長和老師對他的態度改變了，教育方式改變了，會賞識他了;2.老師和家長都努力為他創造了一個和諧、快樂的學習環境。一個孩子的健康成長父母的賞識很重要，老師的賞識也是很重要。所以老師要與家長配合，家長好了，孩子也會好。

六、賞識學生，給他一個展示自己能力的機會，讓他在實踐中自信、閃亮

每個學生都有屬于自己的夢想。在校學習的過程中，他們最大的愿望可能是當一回班長，最小的愿望或者就是一個小小組長。小軒也是一樣，案例中，我一次又一次給他一個展示自己管理能力的機會，他覺得很開心，而且在實踐的過程中，我細心指點他、關心他、鼓勵他，他進步很快，信心也越來越足。在班級管理的過程中，班主任不要把班干部永遠定格在優秀學生身上，我們應細心觀察、了解每個學生的特點，賞識每個學生所長，給更多的學生一個展示自己能力的機會，讓更多學生圓自己當班長、班干部、小組長的夢，讓他們在實踐當中找到自信。

在基礎教育改革意正濃的今天，作為一個具有現代教育觀念的教師，我們應緊跟改革的步伐，更好地認識自己、充實自己，做學生喜愛的教師，學生喜愛的班主任，我們有責任讓每一位學生都找到自己的目標，樹立自己的信心。讓我們乘著賞識的風帆，給學生送上溫暖的關愛，讓學生的每一顆心都暖起來，將未來的路照得一片光明，充滿希望。