小學數(shù)學情境教學策略探究

王蓮芳

摘 要：小學數(shù)學課程是以數(shù)學問題為主的邏輯性學科，側(cè)重于對實際問題的解決。當下小學階段，數(shù)學課堂教學效果的提高離不開情景教學，創(chuàng)設符合數(shù)學內(nèi)容的情景故事或者情節(jié)，有助于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，更能有效激發(fā)學生的探索欲望，進而提高小學數(shù)學教學效率，保證小學數(shù)學教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。本文從小學數(shù)學情景教學出發(fā)，探究當下如何在課堂教學中更好地實施情境教學，以期對今后的小學數(shù)學教學工作提供有力的理論支持。

關鍵詞：小學數(shù)學 情景教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0159-01

情景教學是現(xiàn)代數(shù)學教學的一大亮點，通過符合數(shù)學內(nèi)容的情境創(chuàng)設，可以將抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為有效的課堂情境，這種教學導入，學生更樂于接受。小學階段學生的數(shù)學思維處于簡單的邏輯狀態(tài)，形象思維大于抽象思維，所以教學中采用合理的直觀表現(xiàn)，能夠更大程度地激發(fā)學生的學習動機，也能促進學生及時有效地掌握所學的數(shù)學知識。在數(shù)學教學中創(chuàng)設切合數(shù)學內(nèi)容的情景，學生置身于數(shù)學情境之中，才能將抽象的數(shù)學知識和所學內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，形成探究性的數(shù)學情境。

1.創(chuàng)設生活化的教學情境

生活化教學一直被數(shù)學教師在課堂教學中無限地開發(fā)利用，如何將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，更是小學數(shù)學教師在課前備課環(huán)節(jié)認真研習的部分。數(shù)學是一門以抽象概念為主的學科，在教學過程中，將數(shù)學知識和生活問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生解決生活問題的能力。例如，教師在講解長方體容積的內(nèi)容時，課前準備好長方體和液體水，或者將學生帶到科學實驗室，讓學生自己動手操作，實際測量，這樣學生的學習激情會激發(fā)出來，更加熱愛數(shù)學知識。再如，在講解圓、角、分的單位進率時，可以創(chuàng)設購物為主題的情景，三個人為一組，輪流當老板和購物員的角色，通過實際的情景教學，學生會輕而易舉地掌握圓角分的知識。

2.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生的智力正處于發(fā)展階段，對數(shù)學問題的思考不能和成年人相比。身心發(fā)展都不太健全，必須借助于引導，才能消化數(shù)學知識。所以在數(shù)學教學過程中引入故事情境，恰好符合該階段學生的心理特征。故事是小學生普遍喜歡的話題，通過故事情境，不僅可以激活教學氛圍，同時還可以化抽象的數(shù)學問題為簡單的故事教學，達到良好的教學效果，使得數(shù)學知識變得更加有趣味性，激發(fā)學生的好奇心，滿足學生該年齡階段的現(xiàn)實需求。比如，人教版五年級下冊分數(shù)的初步認識這一節(jié)內(nèi)容中，分數(shù)是他們剛接觸到的內(nèi)容，通過創(chuàng)設《西游記》中豬八戒偷西瓜、分西瓜的場景，可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，很容易便理解了分數(shù)的概念，同時也加深了對數(shù)學知識的理解程度。

3.創(chuàng)設游戲情境、營造輕松愉悅的學習環(huán)境

游戲伴隨著小學生成長，通過一個個有趣的游戲，放松心情，沖淡學習緊張帶來的諸多壓力。加之，小學階段的孩子正處于聰明好動的年齡階段，天生喜歡玩耍的性格有目共睹。有趣的游戲能夠更加吸引學生的注意力，通過游戲環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)移學生的注意力，舒緩數(shù)學知識帶給他們的壓力，變抽象的數(shù)學問題為形象的數(shù)學小游戲，在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在游戲中思考數(shù)學問題。例如，在講解數(shù)的大小比較時，不妨利用三分鐘的時間，讓學生收集校園內(nèi)的垃圾袋等，誰撿到的垃圾數(shù)量最多，誰獲得勝利并給予一定的獎勵。這種方式不僅可以激發(fā)學生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學生對數(shù)的大小比較認識，也增強了學生的環(huán)保意識。這種游戲可以有效地促進學生學習數(shù)學知識。再如，教師在講解平均數(shù)時，可以讓學生把一塊餅干按照要求4等分或者6等分，誰分的最好最快，分的方法是什么？如何分的？通過一系列的動手操作，大家可以將所學的知識和自己的實踐聯(lián)系起來，在樂中學，在學中樂，真正感受數(shù)學知識的無限魅力，數(shù)學就在自己身邊。

4.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學思考

如果你要了解事物的本相，追尋數(shù)學的原理，就要刨根問底，多問幾個為什么，數(shù)學學科的學習亦是如此。有人說提出問題比解決問題更重要，想想確實如此。在小學數(shù)學情境教學中，教師扮演者組織者的角色，多半是拋出數(shù)學問題，學生進行思考解答的過程。教師更在于啟發(fā)學生思維，引導學生進行合理思考。教師可以通過創(chuàng)設問題情境，使學生有目的性的思考，通過一個個數(shù)學問題情境逐漸揭開數(shù)學問題的答案。例如，在講解人教版五年級數(shù)學長方體的表面積計算時，先設置對比問題，讓學生結(jié)合之前學過的長方形的特征，分析這兩種圖形的相同點和不同點。長方形的面積是如何計算的？長方體有幾個面？長方體的表面積和長方形表面積有沒有聯(lián)系？兩個圖形有什么值得公用的部分？通過一系列的數(shù)學問題情境，學生在這些數(shù)學問題的引導下，可以有目的地思考，并找出以前學過的長方形的面積公式，結(jié)合長方體和長方形之間的聯(lián)系，再通過觀察發(fā)現(xiàn)長方體表面是由6個長方形組成的，并且每兩個對應的面相等。最后通過整理歸納，從而得出長方體的表面積計算公式。

總而言之，小學數(shù)學情境教學創(chuàng)設的路很長，需要廣大教師花費大量的時間研究它。同時要根據(jù)本班學生實際，因材施教，創(chuàng)設符合實際教學的情景，轉(zhuǎn)化教學觀念，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲望。通過有效的情景教學，相信一定可以提高學生的探究能力，通過情景化的數(shù)學教學，可以使得數(shù)學問題更加形象直觀，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高數(shù)學的綜合能力和數(shù)學思考。