農村留守兒童良好行為習慣培養的實踐與探索

左明

摘? 要：在我國農村中，很多人為了生計而選擇了進城務工，將自己年幼的孩子留在家中，和爺爺奶奶在一起生活。在這類兒童中，存有很多的不良習慣，如對人情世故冷淡，對獲得的幫助不知道感恩等。這些孩子入學后，這些不良的習慣給教育工作帶來了一定的難度。因此，教師應當認真思考怎樣對這些留守兒童的良好行為習慣進行培養。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;行為習慣;培養

態度決定一切，習慣成就未來。有位名人曾經說過：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運?！笨梢?，影響著人一生的關鍵要素莫過于良好的行為習慣。在教育教學過程中，培養兒童形成良好的道德修養、學習科學文化知識的同時，更要注重培養兒童的良好行為習慣。

一、農村小學“ 留守兒童”的現狀

留守兒童的服務外出打工賺錢，將其留在家中，依靠其自身或者是爺爺奶奶生活，子女的教育就成為急需解決的問題，留守兒童因為缺少父母的關心與照顧，大部數人思想偏激，常常容易發生打架斗毆現象，在學校遲到早退，與老師頂撞，不少人還走入歧途，給社會帶來不良影響，近幾年來，留守兒童的教育問題又重新走進人們的視野，如何幫助留守兒童改變不良習慣，接受正常的教育，是我國的癥結所在。

二、農村小學“ 留守兒童”不良行為習慣的形成原因

1.監護人責任的缺失

留守兒童的父母外出打工，使留守兒童的教育被耽擱，甚至有些孩子無人看管，父母不明確自己的職責所在，對于孩子的照顧只停留在其生活所需，甚至認為教育是沒有必要的，也有的父母因為工作太忙而缺乏對學生的思想品德教育，學生的自控能力又比較差，造成其養成不良行為習慣，父母也因為自己的文化水平低，而不能給孩子帶來學習方方面的輔導，而知識又恰恰是改變命運的一個方式，大多數留守兒童又因此錯失機會。

2.缺少關愛

父母長期在外打工，造成留守兒童只能在過年的時候見父母一面，有時候甚至一兩年都見不到父母，造成留守兒童與父母之間逐漸疏遠，缺少家庭的關愛使其的心理，性格方面發生改變，有時候甚至會出現一些比較偏激的行為，生活方面不能夠得到滿足，便會出現一些不好的行為習慣，甚至是出現偷盜行為。

3.家庭，社會，學校未能一起發力

家庭，社會，學校的力量沒有效的整合在一起，使得留守兒童缺乏照顧與管理，父母在外打工，家庭沒有承擔好教育的責任，也沒能在課業方面給予幫助，缺乏與學校的有效溝通，使學生在學校的學習情況得不到改善，教師也未能充分理解兒童各個時期的狀況，有可能會對學生的表現造成誤會，社會對留守兒童的關注度還是不夠高，也未能給留守兒童提供全面的教育，使不良行為習慣還在發生。

三、農村留守兒童良好行為習慣培養的策略

（一）用制度約束留守兒童的行為習慣

制度是約束個體行為的標尺。為了讓留守兒童養成良好的行為習慣，班主任要根據實際情況制定班級行為規范和班級文明公約。利用班會征求全班學生的意見，細化班級行為規范和班級文明公約。通常，班級行為規范和班級文明公約中關于良好行為習慣的養成應包含以下內容：第一，保持良好的個人衛生習慣。要勤洗澡，勤剪指甲;規范穿戴服裝、紅領巾等。第二，保持良好的個人學習習慣，包括整理好書包、學習用品、按時完成作業等。第三，尊敬師長，孝敬老人，禮貌待人，與同學和睦相處。第四，積極參加體育活動。除了上述幾點之外，還要遵守學校各項規章制度，爭做優秀學生。通過制度，讓留守兒童做到有規可循、有章可依，使留守兒童在制度的約束下有意識地糾正自己不良的行為習慣。

（二）重視家校合作建立良好習慣培養

良好習慣的過程是長期的，家庭和學校的配合是必不可少的。在實際工作中，需要我們教師態度和藹、耐性長久，對學生要有包容和愛護之心。當然有時候會出現，學生在校的行為習慣比較符合要求，但是一回到家里就又是另一副模樣了。這樣的情形出現，就要求我們形成家庭教育和我們教育的合力，我們的教育和家庭的教育要同步和協調，鞏固良好的生活習慣。這就需要建立家長論壇、家庭訪問和留守孩子監護人進行個別對話等形式，和他們講清楚孩子不良行為習慣的害處，宣講共建方案，一起做好培育留守孩子良好行為習慣的工作。教師的榜樣力量也是很大的，教師要為孩子樹立榜樣，用榜樣的帶頭作用規范孩子的不良行為習慣。教師要按照孩子的年齡區分對孩子行為習慣教育的不同教育目標，在榜樣樹立中，學校要為教師提供便利，可以設立表揚獎勵行為習慣好的個人，讓留守兒童明白正確與錯誤等。如可以在每周一的升旗儀式上對孩子的良好行為習慣進行表揚，按照留守兒童年齡不同，讓學生觀看行為習慣養成的影視作品和繪畫作品，欣賞音樂，強化對留守兒童良好行為習慣的養成教育。

（三）以愛動心，注重留守兒童行為習慣的養成

師愛是教師高尚道德情操的重要體現，也是教師開展教育活動的根基。在與留守兒童接觸的過程中，教師要做到以下幾點：第一，關心留守兒童的思想狀態、生活狀況;第二，耐心說教。對留守兒童行為習慣方面的問題，耐心進行說教，以理服人，以情動人，不訓斥、不冷落，不嘲諷、不體罰、不嫌棄，讓留守兒童切身感受到班主任所做的一切都是為了他們;第三，班主任要對留守兒童多鼓勵、多表揚，樹立他們的自信心，使他們積極主動地培養良好的行為習慣;第四，發現問題，及時糾正。

結論

對留守兒童的教育是學校教育的開始，是學習知識中的啟蒙教育，同時也是良好行為習慣的養成的初始階段，這和下一代的健康成長直接關聯，是涉及千萬家的社會工程，應當受到全社會的關心和關注。

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