生活化理念在小學語文中年級習作教學中的應用

陳燕飛

摘? 要：小學中年級的習作教學一直都是學生學習和教師教學的難點。因為，在進行習作教學時，教師通過習作覆蓋解決的問題較多，他們的問題只能檢測課堂中的教學內容。有些學生可能課堂知識理解不夠透徹，要求他們完成課后習作，會喪失了習作的興趣。本文將結合小學語文中年級習作教學的現狀分析，提出生活化理念在小學中年級習作教學中的應用策略。

關鍵詞：生活化理念;小學語文;中年級;習作教學

小學生的語言表達能力還不夠成熟，對世界的認知也不充分，這就要求我們小學語文教師注意引導學生觀察世界，然后把自己看到的事物用語言表達出來。興趣是學生進行寫作的源動力，只有培養出學生的習作興趣，他們才會在教師的引導下去觀察世界，去寫下自己看到的景色和事物。但是在實際教學過程中，我發現很多教師都忽略了對學生習作興趣的培養，一上習作課就說：“來，咱們今天寫一篇怎樣怎樣的文章。”剩下的時間就交給學生去苦思冥想，直到下課，有的學生還沒有找到思路，久而久之，學生對寫作的興趣也就下降了。下面將結合生活化理念在小學語文中年級習作教學中的應用進行闡述。

一、小學語文習作教學的現狀

（一）學生缺乏主觀能動性

對于目前的習作教學來說，學生無法獲得提高的主要原因是缺少主觀能動性，即學生不是主動進行學習，而是被動地學習，學生缺少學習興趣，不會主動進行思考，導致整體語文教學效率降低。

（二）學生寫作模式化

當前的小學教學中，學生寫作模式化已經是普遍現象，教師安排學生寫什么，學生就寫什么，學生沒有自己的主觀思想，最為主要的是學生在寫作過程中，容易受到教材等內容的影響，參照其他的模式，以模仿和借鑒為主，而自己不去思考和研究。

（三）學生習作缺乏生活情趣

在目前的語文教學中，教師忽視培養學生寫日記的習慣。目前的教學中，教師將繁重的作業留給學生，學生只能匆忙完成作業，沒有空余時間觀察和體驗生活，這也導致學生沒有記錄和寫日記的習慣，不懂得觀察生活，當寫作時便沒有素材，寫作能力也無法提升。

（四）不聯系生活實際尋找習作素材

葉圣陶先生說：“習作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”習作的源頭是豐富多彩的社會生活，是五顏六色的自然世界，也是多姿多彩的精神境界。習作寫的是生活，只有與生活相結合，才能融入情感、寫出“味道”。

二、生活化理念在小學語文中年級習作教學的應用策略

心理學認為，人的心理對行為有巨大的指導和調節作用。人無論做什么事情總是先有動機，而后才有行動。學生的習作受一定動機的支配，習作動機中最現實、最活躍并起主導作用的往往是表達興趣或愿望。

（一）仔細觀察和體驗生活

人生酸甜苦辣、形態萬千。在人生這個大舞臺上，每天都上演著各色各樣的故事。習作的源頭是生活，生活就是人生。觀察生活就是觀察人生。現在很多學生總抱怨生活很單調，每天往返于學校、興趣班和家，基本上每天都重復著一樣的生活。其實不然，學生仔細觀察和體會生活便會有不同的收獲。例如，學校舉辦的校運會、讀書節、電影節、動漫節、音樂節等校園活動都是很好的習作素材。另外，學生沒有仔細體悟日常生活中很多有趣的小事而失去心靈的震撼。人只有留心觀察才會有心靈的震撼，才會把自己的感情融入習作。生活不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。教師要引導學生留心觀察身邊的小事，從中尋找美，感悟心靈的震撼。

（二）重點發展學生通過習作抒發感情的能力

在對學生的習作批改時，教師總能發現學生在文章中不能給人留下深刻印象的原因是學生在寫作時語言過于干澀，沒有很好地抒發出自己的情感。這是由于學生年齡過小，他們還沒有掌握相關的感情表達技巧，不知道該怎樣把自己的感情轉化為較為貼切的語言進行表達。習作的練習不僅是為了完成教師的教學任務，也能對學生的情感發展提供助力。教師應要求學生在進行習作時在文章的最末尾進行一些情感上的升華，要讓學生注重語言表達，用自己的真情實感進行感悟表達，并進行延伸性思考。如，在他們去田地里進行生活體會的文章中，教師要讓學生學會抒發自己的思想感情，并要給予一定的引導。如，當看到動物時，感受到生命力的旺盛;看到田野，想到糧食來之不易等。從而讓語文習作教學充滿真情實感，讓學生在這樣的教學中能夠不斷的提高自身能力，完善自己的思想感情表達能力。

（三）在“小組合作”中進行生活化教學

生活化教學可以有多種形式。教師可以用小組合作的教學方式進行生活化引入。所謂小組合作方式，即教師將學生分為幾個小組，每個小組設有小組長，在教學活動中，教師安排不同小組進行不同的生活觀察并完成相關任務。例如，在進行課文教學中，教師可以安排學生觀察討論不同種類的鳥，每個小組有不同的任務，避免其出現相互借鑒的情況。小組成員共同合作，完成任務，不但提升了學生的總體學習效率，同時也培養了學生相互合作的意識。最為重要的是，通過小組合作觀察生活的方式，將教學和生活巧妙地聯系起來，學生在觀察過程中，積累了更多素材。在完成教學后，教師可以要求不同小組進行關于鳥的寫作，這樣不但解決了學生的素材問題，也激發了學生的學習興趣，從而幫助學生得到全面綜合的發展。

結語

生活化教學極其重要。對于學生來說，通過生活化教學，可以保證學生的學習質量，提升學生的學習興趣，同時在當前語文習作教學中，教師要將生活化教學引入其中，通過生活化的因素激發學生的寫作興趣，幫助學生掌握寫作技巧，同時讓學生得到全面的發展和提高。

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