革新教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

唐朝霞

摘 要：目前新課改正如火如荼的進行著，如何革新小學(xué)數(shù)學(xué)教育已引起廣大基層一線教育者的關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)成績的提高有著深刻的影響。本文依據(jù)自己多年從事小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗積累，以及目前進行的革新教育試點，從不同教學(xué)評價方式的影響、課堂上不同對象之間評價的影響兩方面，對新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方式進行探討，以求篇拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：評價方式；小學(xué)數(shù)學(xué)；影響；課堂教學(xué)

小學(xué)階段是每個學(xué)生開始接觸正式教育的第一個階段，由于小學(xué)生具備了一些生活常識，開始具備獨立思考的能力，因此，這個時期是塑造他們性格形成的黃金時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價會對他們的人格養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

一、教學(xué)評價方式對小學(xué)生的影響

1.消極教學(xué)評價方式對小學(xué)生的影響

當前，有些教師在教育理念方面仍存在著一些錯誤的認識，如重智商輕品德、重理論輕實踐等。還有些教師只用分數(shù)一把尺子量學(xué)生，有時僅僅是因為這個學(xué)生成績差，就把他泛化為“沒出息”“末等生”，忽略了他的優(yōu)點。當學(xué)生的正確率不高或?qū)W習(xí)行為出現(xiàn)問題時，教師的態(tài)度往往極不耐煩，常以“你怎么這么笨”“這都不會做”等話語來回應(yīng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)陰影，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，自尊心強，倘若教師以這種不正確的消極的態(tài)度去對待他們，很有可能會讓他們對錯誤產(chǎn)生扭曲的看法，不敢犯錯或者不能正視錯誤，從而形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。

2.積極教學(xué)評價方式對小學(xué)生的影響

案例：教學(xué)人教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《加法減法》一課時，教師讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的一些生活現(xiàn)象，并讓兩個積極舉手的小朋友在講臺前來演示，假如我有一個蘋果，同學(xué)又給我一個蘋果，我一共有幾個蘋果？同時教師配合多媒體播放畫面，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，其他學(xué)生也紛紛舉手回答，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚。分析：案例中，教師沒有循規(guī)蹈矩，而是采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生切身感受加法的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更加濃烈，會主動去探索知識。而這一切都是因為教師使用了評價，可見積極的評價方式對課堂效果的影響是不可估量的。

二、對不同教學(xué)對象評價的部分影響研究

筆者在教學(xué)人教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊《1-5內(nèi)的加減法》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，問學(xué)生是否愿意把自己預(yù)習(xí)的結(jié)果講給給大家聽。結(jié)果所有的學(xué)生都踴躍舉手，并在教師的指導(dǎo)下大聲地分享自己預(yù)習(xí)的結(jié)果。接著教師出示數(shù)字1，學(xué)生根據(jù)圖片紛紛說出了自己對數(shù)學(xué)1的體會。例如：“一根冰棍、一個蘋果、一張桌子”等等，讓孩子們在平時生活中認識我們的各個數(shù)字以及數(shù)字背后的含義。同時教師應(yīng)及時對孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以評價。分析：在這一課的教學(xué)中，教師用自己的言傳身教感染學(xué)生，調(diào)動了課堂的氣氛。同時，教師鼓勵學(xué)生積極思考并回答問題，使他們積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。在教師引導(dǎo)的過程中，教師的人格魅力已經(jīng)不知不覺地影響了學(xué)生。教師讓學(xué)生積極思考并且予以鼓勵的時候，不僅使他們的自尊心得到滿足，而且使他們能更好地掌握知識。

在教學(xué)人教版一年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《認識圖形》一課時，我發(fā)現(xiàn)，如果我們教師在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后對他們進行了積極的評價：同學(xué)們對本課預(yù)習(xí)的理解非常到位，能夠初步認識各類圖形，能激起每一個小朋友延伸對大自然中的各類圖形的一個大致的歸納。當然，這一切學(xué)生只有通過認真閱讀和思考，才能有所體會。在下課后，學(xué)生在對課堂進行討論時，都對教師的授課方式有了積極的反響。有一個學(xué)生說：“老師的課講得很好，讓我這個以前不敢大聲說話的人也敢說了?！绷硪粋€學(xué)生也給予回應(yīng)：“這節(jié)課的氣氛很活躍，老師讓我們思考、回答問題，我對這節(jié)課的內(nèi)容記得很牢固?！狈治觯喝伺c人之間的交往是相互影響的，教師和學(xué)生也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有掌握正確的教學(xué)方式，對學(xué)生進行積極的評價，才會有課后學(xué)生對教師正面的評價。因此，教師一定要充分貫徹“教育為主，德育為先”的理念，對學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，最終提升他們的綜合素質(zhì)。

“小學(xué)教師是學(xué)生的引路人，也是塑造他們性格的奠基者?！碑斍?，小學(xué)生在校時間越來越多，與教師相處的時間也越來越多，教師對學(xué)生的影響也越來越大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要能教授學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識，還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)也能進行相應(yīng)的培養(yǎng)，這些其實又可以反過來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這都與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。倘若小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式不正確，將會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生消極的影響。因此，在革新教育的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運用有效的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。