法律案例在小學《道德與法治》教學中的應用

寧云志

【摘要】小學《道德與法治》是培養學生法治素養的新課程，但法律對于小學生難免晦澀難懂。本文闡述通過教師選擇真實典型并有教育意義的法律案例應用到課堂教學中，采取靈活多變的教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，滲透法治教育，提高學生法治素養。

【關鍵詞】法律案例;小學;道德與法治;應用

2016年，教育部把義務教育階段思想品德課程改名為《道德與法治》，這是一門帶有鮮明的時代特色，塑造學生品德、品格，培養具有法治素養的現代公民的重要課程。

小學《道德與法治》課程在安排法制教育內容時采用專冊對六年級學生進行法制教育;其他年級采用分散融入的方式，保證每個年級每學期都有一定的法制知識，使法制教育始終貫穿在小學階段。法律第一次全面走進小學課堂，學生也是第一次全面、系統學習法律知識。法律條文相對枯燥、乏味，小學生社會閱歷淺、認知能力不強，如何在教學中激發學生興趣，提升課堂學習質量，是教師普遍關注的問題。

法律知識雖然枯燥，但法律案例是鮮活的，在組織課堂教學活動中，教師有意識地介紹貼近學生生活的法律案例，并與教學內容相關，通過直觀生動的案例引導，減少法學理論知識的抽象性，使學生能夠在學生所能理解的范圍內學習客觀事件中的法律知識，畏懼和相信法律，懂得法律至上，規則至上，培養學生法治思維能力。

在本文中，以《學生傷害事故處理辦法》為例，進行將法律案例應用到《道德與法治》的教學中，提高課堂效率的探討。

一、法律案例的選擇

1.選擇法律案例的目的

《學生傷害事故處理辦法》是國家教育部2002年頒布的關于校園學生傷害事故的處理辦法，主要是為了厘清校園學生傷害事故的學校、學生和家長的責任，為此類事故的處理提供了更為明確的法律依據。每天全國各地校園發生不同的學生傷害事故，案例眾多，不可能都應用到教學中去，我們選擇案例是目的不是為了教育學生分清是學校還是他自己的責任，而是為了教育學生學習案例后在學校學習生活中避免傷害自己、傷害他人，順利度過美好的小學生活，并且通過案例的學習，培養學生的法治思維，規范學生的行為習慣，培育正確的法治觀念。

2.選擇法律案例的原則

一要貼近學生實際，選擇法律案例首先要貼近學生生活實際，要根據學生心理和實際年齡精心選擇實際案例。如是低年級的教學，就應該選擇一些學生追逐打鬧造成的傷害事故案例，高年級就不合適。因為貼切學生實際的案例，才容易引起心理上的共鳴和溝通，從而取得預期的教育效果。

二要真實可信，即所選法律案例必須是現實生活中真實發生過的，是有根據的，經得起推敲。只有真實的案例才有說服力，真實度和可信度是選擇法律案例的關鍵，虛假案例是不能在課堂引用的。

三要典型性，法律案例資源非常豐富，但并非所有案例都適合小學生。教師在選取案例時應考慮案例有無代表性。選擇的案例能讓學生認識到規范自己行為、遵守學校規章制度才能保障自己和同學的人身安全，達到警示的效果。

四要具有教育性，即選擇的法律案例要具有教育意義，通過案例的學習能夠讓學生樹立規則意識，增強責任感，學會敬畏法律。

五要具有時效性，即所選擇的法律案例要緊跟時代的節拍，因為不同時期發生的學生傷害事故有不同特點，需與時俱進，選擇適合當前學生學習借鑒的案例，以增強時效性和新鮮感，更好地激發學生的學習興趣。

二、法律案例的應用

案例一，2013年6月3日下午，課間休息時間，廣東省某市某區某小學五年級學生A生、B生在教室外面的走廊玩耍嬉戲。正值當地夏季龍舟水期間，大雨不停，走廊地板很是濕滑，他們倆在樓梯中間寬敞的地方玩。學校清潔阿姨不斷進行拖地，但因為雨水進來，所以地上還是非常濕。A和B玩得開心，開始模仿滑冰，很是熱鬧。旁邊觀看的同班同學C生也參與進來，在玩耍過程中，B生旋轉時絆倒C生，導致C生摔倒在地，掉了一顆門牙，傷勢有點嚴重。

此案例可以應用到《小心，別傷著》這一課的教學中，兒童的日常校園生活中出現了更多的意外傷害。在教學中，要引導學生體驗意外傷害的痛苦、悲傷的父母、學會避免意外傷害，更重要的是學習預防意外傷害的方法，不斷提高自我保護的意識和能力。課前收集這個案例的視頻或者動畫，課堂的設計以觀看視頻的方式引入，創設這樣的案例情況――幾人小組演一演受傷學生和爸爸媽媽的感覺，其余小朋友扮演觀眾認真觀看。然后拋出課前設計的問題“我們在學校怎樣避免自己和他人受到傷害？”“危險游戲可不可以玩？”等等。通過這個案例的學習，學生直觀感受更強，這時候，教師出示學生在學校生活中較為常見的容易受傷害的情境，直切主題更好導出怎么去保護自己和他人免受傷害。

案例二，某小學三年級學生林某，因為其家離學校較近，平時是自己放學返家的。有天下午放學后，看到學校圍墻外有一輛共享單車沒有上鎖，林某覺得自己也會騎單車，所以沒有多想就騎上共享單車回家。由于不懂調單車座椅高低，林某踩著這輛不合適的單車在路上險象不斷，最后和汽車發生碰撞，導致受傷了。

案例三，某日下午4時左右，李女士從某小學接其9歲女兒小清回家。她們家就住學校附近的中山一路某小區，當母女倆走到小區門口時，小清甩開媽媽的手，跑到馬路對面的便利店買零食吃，當她準備回媽媽身邊時，突然有一輛私家車駛來，撞到了小清，小清當即受傷倒地。媽媽看到嚇壞了，趕緊打120救護車送小清去醫院搶救。

這兩個案例是上放學期間發生的，可以應用到《上學路上》教學中。課堂從共享單車引入，這是新興事物，學生頗感興趣，老師設計的問題“你騎過共享單車嗎？”“你可以騎嗎？”“誰才可以騎？”等等，四人小組討論。老師并沒有急于告訴學生答案，而是出示案例二，繼續引導學生思考，林某這種行為正確與否。接著教師引出共享單車使用的規則，教育學生遵守規則，不然會受傷。教師出示案例三前先展示課前同學們準備好的資料，包括上學放學的路線圖和學校周圍環境資料，然后由同學們進行介紹：他們是怎樣來上學的、怎樣回家的等等，通過說一說，了解學生的上學和放學路線以及方式。這時候教師出示案例三，組織學生分組討論上放學路上要注意的事項，并按組匯報討論結果。案例的運用讓學生有身臨其境的感受，起到很好的教育效果，課堂效率也大有提高。

案例四，2016年9月20日下午，某沿海城市六年級的班主任與其他兩位老師在征得學校領導同意后，組織該班約50名學生到海邊營地進行野炊活動，活動開始前，班主任明確要求學生不許下海游泳。活動過程中，因為天氣較熱，幾個男生想要下海游泳，于是向班主任申請，老師沒有同意，劉某就和其他幾個男生偷偷下海游泳。因學生游泳水平有限，劉某被突如其來的海浪卷走，在場的三位老師馬上進行搶救，并報警求助，可惜，最后也未能救回學生劉某。這個案例可以應用到《安全記心上》教學中。教師用當前學生熱衷的抖音形式把案例四和收集到的學生溺水數據、溺水視頻等錄成幾個抖音小視頻，配上適當的音樂，給學生相當大的視覺沖擊力。學生在觀看視頻過程中思考教師提出的問題：1.我們應該在哪些地方游泳？2.怎樣游泳才安全？3.游泳遇到危險怎樣做才對？教師總結學生答案，教育學生要將安全記心中，因為人的生命只有一次，珍惜生命，對自己負責。

以上四個案例的應用老師可以靈活運用。現實中還有許多貼近學生實際、學生感興趣的案例，老師可以根據教學內容和班級、學生的具體情況充分利用它們，或以案例進行課堂導入，使學生在一個一個真實生動的案例中，不知不覺完成了思想、知識和情感過渡;在教學的不斷深入中引入案例，豐富課堂教學內容，學生對知識的理解得到深化;把案例分析作為課堂教學的主要環節，組織學生進行小組合作學習，共同探討案例揭示的教訓和蘊含在其中的道理。

將法律案例應用在小學《道德與法治》的教學中是一個嘗試，案例教學可以改變單一的課堂教學模式，極大地豐富了教學的內容，起到活躍課堂氣氛的作用，激發學生熱情，提高學生學習法律知識的興趣，對提高課堂效率和德育實效有著重要的促進作用。讓我們積極行動起來，從法律案例中挖掘學習的內容和素材，強化學生的法治觀念和意識，讓學生在實踐中去接受教育，把學生培養成為知法、懂法、守法的現代小公民。

參考文獻：

[1]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）：64.

[2]高本光.小學《道德與法治》教學新要求[J].福建教育，2016（39）：49-58.

[3]張善超，李寶慶.法治教育融入中小學課程設計的途徑與特色[J].教育探索，2015 （11）.

[4]高嶸.低年級《道德與法治》生活化教學設計[J].小學教學參考，2017（15）.