知情意行模式在鋼琴教學中的運用策略探討

司淑子

摘 要：在鋼琴教學過程中，不僅需要強化學生對鋼琴基礎知識掌握力度，還應強化知情意行模式在鋼琴教學中運用效果，促使學生更好體會鋼琴曲的情感，以此提高學生參與鋼琴教學的興趣。本文首先簡要概述知情意行模式，再闡述知情意行模式鋼琴教學中具體的運用策略。不斷優化鋼琴教學模式，改善鋼琴教學固有缺陷，確保鋼琴教學可以在知情意行模式支持下穩步開展。

關鍵詞：知情意行模式;鋼琴教學;學習興趣

為實現學生音樂核心素養提升目標，應按照標準化要求開展鋼琴教學，使學生在學習鋼琴基礎知識和彈奏技巧的同時，優化自身音樂核心素養，逐步提高學生音樂藝術層次。開展知情意行模式教學可以提高鋼琴教學水平和學生音樂知識層面，促使學生透過鋼琴曲掌握作者內心情感和彈奏意識。

一、知情意行模式概述

為強化知情意行模式在鋼琴教學中現實運用效果，應對知情意行模式展開有效分析，了解這種音樂教學模式與鋼琴教學之間的關系，使得鋼琴教學水平有所提高。通過多方面研究分析，了解到“知”是指學生對音樂曲目真實認知，“情”是指學生對音樂曲目情感體驗，“意”是指學生在原有情感體驗中形成的意識和體會，“行”是指學生在鋼琴學習中具體行為。將以上四個方面結合到一起，就可以形成知情意行教學模式，學生自身學習思維在相應模式支持下可以穩步變化，繼而降低鋼琴教學難度。而且在鋼琴教學中運用知情意行模式，不僅能夠將鋼琴曲目潛在情感表達出來，還能加強學生在鋼琴知識學習和實踐中的有效性和參與力度;同時保障師生在交流互動條件下開展鋼琴教學，及時改善鋼琴教學固有缺陷，按照現代化教育行業發展要求提高鋼琴教學質量[1]。而且對于鋼琴教學中各項問題來說，也可以建議教育機構利用知情意行模式解決鋼琴教學問題，避免鋼琴教學問題難以解決。此模式可以有效提高學生在鋼琴教學中自主參與力度，使得學生可以在掌握音樂曲目固有情感和基礎旋律條件下自主彈奏相應鋼琴曲目，逐步優化學生在鋼琴教學中具體行為。

二、知情意行模式在鋼琴教學中的運用策略

（一）“知”環節在鋼琴教學中的運用

對于鋼琴教學來說，“知”環節涉及的鋼琴教學內容包括音樂知識教學、鋼琴基礎知識教學和鋼琴彈奏技巧教學這三個方面。保證三個方面教學效果，可以促使學生在短時間內掌握各項基礎知識，為學生后期學習鋼琴知識以及彈奏技巧提供有效參考依據[2]。而且在“知”環節開展鋼琴教學時，還應保證對鋼琴曲目旋律、情感和文本特點有所掌握，之后教師可以要求學生在各項基礎知識支持下自主彈奏相應音樂曲目，確保學生在彈奏音樂曲目時對鋼琴曲的情感表達和現實內涵有所掌握，以此避免學生在彈奏相應鋼琴曲目時出現問題。而且教師在對學生開展鋼琴教學時，還應保證學生對鋼琴曲背景知識和文化內涵有所了解，促使學生用飽滿情感彈奏鋼琴曲，在保證鋼琴曲旋律優美性和連貫性條件下，將鋼琴曲知識內涵和情感內涵全部表達出來，這對于提高“知”環節鋼琴教學水平和知情意行模式現有運用價值起到非常重要的作用。比如在教學《梁山伯與祝英臺》這一鋼琴曲目時，在開展該首鋼琴曲目教學之前，教師應向學生介紹該首鋼琴曲目文化背景和相關知識，加深學生對該首鋼琴曲目了解。這樣可以有效提高學生學習興趣，使得學生在基礎文化內涵和相關知識支持下學習該首鋼琴曲目，降低鋼琴教學難度。

（二）“情”環節在鋼琴教學中的運用

為加深學生對鋼琴教學的體會和感悟，必須保證“情”環節鋼琴教學力度，擴展知情意行模式在鋼琴教學中運用范圍，使得鋼琴曲和相應教學的真實情感全面彰顯出來。而且在“情”環節開展鋼琴教學時，應將學生對鋼琴曲的真實情感全面彰顯出來，使得學生有足夠興趣學習鋼琴曲目，借以保證學生對鋼琴曲目欣賞和理解水平有所提高。在知情意行模式支持下開展鋼琴教學，還能強化學生情感與曲目演奏情感之間的共鳴效果，還可以要求學生借助彈奏鋼琴曲目將自身真實情感全面表達出來，使得鋼琴教學中各首鋼琴曲目藝術感染力有所提升[3]。因此，在開展鋼琴教學時，教師應引導學生找到自身情感與鋼琴曲目情感之間的關聯性，推動學生在鋼琴教學中開展各項情感傳遞活動，豐富學生情感表達，為彰顯鋼琴教學情感內涵奠定堅實基礎。而且運用“情”環節開展鋼琴教學，還能強化學生與欣賞者之間的情感共鳴，以此提高鋼琴教學質量和學生的學習興趣。

（三）“意”環節在鋼琴教學中的運用

將知情意行模式中“意”環節運用到鋼琴教學當中，不僅能夠強化學生對鋼琴曲目個性化理解和認識，還能促使學生在原有情感體驗支持下形成新的鋼琴彈奏意識，加強學生對鋼琴曲目了解和掌握力度，引導學生后期可以流暢彈奏相應鋼琴曲目。在“意”環節條件下開展鋼琴教學，可以在提高學生鋼琴理解能力和欣賞水平條件下優化學生自身音樂素養，為學生彈奏鋼琴提供情感基礎。而且按照知情意行模式現實要求，還應促使學生在“意”環節形成與自身經歷相一致音樂感情和真實體會，提高音樂曲目情感表達效果和傳播速率，進一步提高鋼琴教學水平和鋼琴科目現實地位。比如在學習《彩云追月》這一鋼琴曲目時，教師可以借助學生對該首鋼琴曲目的真實體會引導學生優化自身鋼琴學習意識。然后向學生傳授該首曲目鋼琴彈奏技巧，避免學生學習該首鋼琴曲目時出現興趣不足問題。這樣可以推動學生在足夠興趣支持下優化自身鋼琴學習思維，改善鋼琴教學缺陷，保證學生思維意識可靠性。

（四）“行”環節在鋼琴教學中的運用

在完成一系列基礎內容教學之后，還應按照知情意行模式對學生鋼琴學習行為進行有效培養，確保學生可以在各項基礎知識支持下進行鋼琴實踐彈奏，激發學生在鋼琴知識學習中的創造性和現實行動力，確保學生鋼琴彈奏水平和綜合學習能力得以提高[4]。將“行”環節運用到鋼琴教學當中，可以在優化學生鋼琴彈奏技巧條件下，提高學生對鋼琴彈奏的實踐動手操作能力，確保學生在鋼琴彈奏過程中有一個良好狀態，嚴防學生在鋼琴彈奏過程中出現問題，借以保證學生對鋼琴彈奏有深刻體驗，為優化學生鋼琴彈奏行動力和提高學生在鋼琴演奏實踐活動中的參與力度打下堅實基礎。比如在學習《牧童短笛》這一鋼琴曲目時，教師可以要求學生自主彈奏該鋼琴曲目，同時強化教師在鋼琴曲目彈奏過程中指導作用，及時解決學生在鋼琴實踐彈奏過程中出現的各項問題。“行”環節的運用可以提高學生鋼琴彈奏行動力，可以全面提升知情意行模式在鋼琴教學中運用效果。

三、結語

知情意行模式作為一種新型音樂教學模式，其在鋼琴教學中有明顯運用價值。如果鋼琴教師和學生對知情意行模式有所掌握，繼而強化該種新型教學模式在鋼琴教學運用效果，可以推進鋼琴教學有效開展。此外，上文還介紹了知情意行模式在鋼琴教學中運用策略，避免該種音樂教學模式在具體運用過程中出現問題，提高鋼琴教學效果，使得學生在短時間內掌握鋼琴基礎知識和各首鋼琴曲目的真實情感。

參考文獻

[1]王思卓.試論新時代高校鋼琴教學轉型[J].黃河之聲，2019（21）：86.

[2]張春佳子.知情意行模式在鋼琴教學中的運用策略[J].黃河之聲，2019（21）：91.

[3]石悅.談鋼琴教學創新模式的構建與思考[J].黃河之聲，2019（20）：99.

[4]盧獻，鄭巖濱.略論“知情意行”行為輔導模式[J].教育探索，2004（04）：100-103.