在剪紙教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和合作能力

劉秀萍

【摘要】幼兒剪紙教學是幼兒園教學中一門較為實用的課程，具備一定的趣味性和創(chuàng)新性，可以有效豐富幼兒課堂教學內(nèi)容，同時鍛煉幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力以及合作能力。本文從幼兒剪紙教學策略探究出發(fā)，針對幼兒剪紙教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力及合作能力，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒剪紙教學;創(chuàng)造能力;合作能力

剪紙藝術(shù)作為中國的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，不僅在藝術(shù)層面具備深厚的內(nèi)涵，在教育領(lǐng)域同樣具有重要的現(xiàn)實意義。剪紙教學活動在幼兒階段是一種具有趣味性和知識性的綜合性課堂教學活動，很受幼兒群體的喜愛。剪紙教學活動對于幼兒相關(guān)能力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，剪紙教學能夠在生動有趣、豐富多樣的活動中培養(yǎng)幼兒自身的動手動腦能力，還可以在幼兒群體中激發(fā)孩子們的創(chuàng)造能力和團結(jié)協(xié)作能力。

一、剪紙教學活動在幼兒教育教學中的意義

剪紙作品是我國最具文化色彩和民族特色的一項傳統(tǒng)藝術(shù)，內(nèi)容十分豐富，可以以紙張和簡單的剪刻工具，快捷、簡約地反映山川景物、人情風俗、人物活動和思想情感等。在幼兒園剪紙教學活動中，教師可以引導并幫助幼兒在剪紙活動中找到自己喜歡的剪紙藝術(shù)形式，向幼兒傳授各種剪紙技巧，鍛煉幼兒的相關(guān)能力和素養(yǎng)。幼兒的創(chuàng)造能力，在剪紙活動中通過一把剪刀、一張彩紙，進行無限的想象和發(fā)揮。幼兒們通過折疊和剪刻的方式，將紙張變化為自己思維中想要的樣子，從而在積極的動手過程中，促使自己的創(chuàng)造能力得到訓練和提升。

在幼兒園集體活動中，一幅剪紙作品還要融入老師、同伴們的創(chuàng)意和幫助，使得幼兒的合作能力在教學活動中得到有效落實和培養(yǎng)。所以幼兒園方面，要注意豐富剪紙教學活動的內(nèi)容，將這一傳統(tǒng)藝術(shù)在教學中不斷創(chuàng)新和推進，實現(xiàn)幼兒相關(guān)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

二、在剪紙教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

（一）以興趣為基礎(chǔ)提升幼兒創(chuàng)造力

要想提升幼兒的創(chuàng)造能力，就必須要培養(yǎng)幼兒的興趣，需要從以下幾個方面來入手提升孩子的興趣：第一，通過幼兒感興趣的事物來刺激他們的興趣點，例如利用惟妙惟肖的傳統(tǒng)人物形象剪紙作品，來吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒關(guān)注到剪紙作品，并將興趣點轉(zhuǎn)移到剪紙活動上來;第二，利用多媒體手段將幼兒感興趣的藝術(shù)作品展現(xiàn)出來，通過;多種媒體形式的混合傳輸，可以立體地刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師要注意盡可能多地利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息為幼兒展示更多的剪紙藝術(shù)形式，使得幼兒能夠深入地了解剪紙藝術(shù)所特有的魅力。在展示過程中教師要進行輔助講解，幫助幼兒理解剪紙作品中的內(nèi)涵美，使得幼兒對剪紙活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）發(fā)揮教師主導作用提升幼兒的創(chuàng)造意識

教師開展剪紙教學活動時，需要盡量展示一些簡單直觀的剪紙作品，例如動物、人物等。當教師為幼兒進行剪紙示范時，要及時引導幼兒的注意力，將剪紙的各個步驟表述清楚，從而降低剪紙操作的難度，方便幼兒理解，讓幼兒對剪紙產(chǎn)生濃厚的興趣。當幼兒將注意力放在剪紙活動中時，教師必須要對幼兒進行引導和鼓勵，從而讓幼兒建立一定的自信心。當幼兒完成一件剪紙作品時，教師在鼓勵的同時要給幼兒提出不同的參考意見，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，當幼兒進行圖形剪紙時，教師可以幫助幼兒分析圖形構(gòu)造，以及如何通過不同的折疊方式來獲得不同的剪紙圖形。當幼兒在操作過程中出現(xiàn)偏差時，教師要適當予以糾正，但不能否定幼兒的創(chuàng)新思想。

（三）從操作層面提升幼兒的創(chuàng)造能力

這種方式需要教師以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，引導幼兒在手動創(chuàng)新剪紙作品時充分利用自己所學到的知識，做到熟能生巧。剪紙這種藝術(shù)形式與繪畫相類似，如果缺乏創(chuàng)新性，就會使得剪紙作品落入俗套，失去自身的藝術(shù)價值，因此教師在剪紙操作教學過程中要注意傳授創(chuàng)新思想。由于幼兒的自我意識較為缺乏，因此他們往往只會遵照教師的囑托來完成剪紙作品，而忽略了創(chuàng)新，所以教師要始終強調(diào)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)來創(chuàng)作屬于幼兒自己的剪紙作品。當幼兒完全按照自身思想意識來創(chuàng)作剪紙作品時，他們的靈感和興趣就被完全激發(fā)出來，因此作品會更加生動有趣，幼兒會因此得到更多樂趣，并更加深入到剪紙活動中來，通過這樣的方式，可以將幼兒的興趣和創(chuàng)造力提升到更高的層次。

三、通過剪紙教學活動提升幼兒的合作能力

在剪紙活動中，教師要注意營造合作環(huán)境，將相互交流、互相協(xié)作融入剪紙活動中去，引導幼兒共同參與制作剪紙作品，讓幼兒在剪紙活動中了解合作的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。

（一）教師要在剪紙教學中創(chuàng)造合作機會

在剪紙教學中，教師要注意為幼兒建立合作的環(huán)境，創(chuàng)造合作的機會，從而引導幼兒參與合作。例如，在剪紙藝術(shù)中有一些規(guī)模較大的剪紙作品，教師可以充分利用這種形式，讓幼兒分成小組來共同完成一幅大型剪紙作品，通過小組互動的形式讓幼兒能夠深入體會到與人合作的重要性，并掌握與人合作的基本技巧。當小組完成作品剪裁時，教師要引導小組內(nèi)的幼兒進行相互交流，從而加深彼此的合作能力和合作意識。另外教師要注意在合作過程中提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭苊庥變涸诤献鬟^程中出現(xiàn)意見分歧，而產(chǎn)生排斥心理，要強調(diào)集體的作用，讓幼兒認識到維護集體的重要性。

（二）組織大型剪紙活動，提升幼兒的交流和合作意識

由于處在幼兒階段的孩子對于同樣的事物會有不同的看法，因此在交流時容易發(fā)生分歧而出現(xiàn)摩擦，影響集體合作和集體交流。因此，教師要發(fā)揮主導作用，強調(diào)交流與合作的重要性，并組織一些大型剪紙活動來幫助幼兒理解團隊合作的重要作用。

例如：教師可以聯(lián)合其他班級的幼兒共同組織剪紙比賽活動，將本班幼兒和其他班級的幼兒融合并進行分組，讓幼兒在面對陌生面孔時，鍛煉自身的交流與合作能力，從合作中學會交流，在交流中理解合作，從而鞏固自身的交流能力與合作意識。在合作剪紙活動中，教師要不斷地巡視各個小組的合作情況，遇到問題要及時糾正，并強調(diào)合作的重要性，必要時教師要親自示范，讓幼兒理解只有通過團結(jié)協(xié)作才能最終完成任務(wù)。

（三）通過剪紙活動展示多樣化的合作方式

在進行剪紙教學活動時，教師可以將教學活動分成幾個階段，然后讓幼兒在每個階段內(nèi)都采取合作方式完成，這樣一來就可以更加立體地展示合作的重要性，并鍛煉幼兒的合作能力。

例如，將剪紙教學活動分為以下幾個階段：觀察討論階段、構(gòu)思階段、合作創(chuàng)造階段、總結(jié)階段等。在觀察討論階段，教師通過展示剪紙活動的題目或作品，讓幼兒自由組成小組對題目或作品進行觀察和討論，由于幼兒的觀察能力較低，因此小組成員之間可以互相幫助，從而更為全面細致地了解題目或作品，并在此過程中提升幼兒視覺層面的合作意識和能力;在構(gòu)思階段，同樣采用小組討論的方式，集思廣益，利用“頭腦風暴法”來確定創(chuàng)作主體和具體形式，這一過程則是培養(yǎng)幼兒在思維層面的合作意識和能力;在合作創(chuàng)造階段，就是通過集體協(xié)作的方式完成預定的剪紙創(chuàng)作主題，讓學生從實際操作中理解合作的重要性，并鍛煉合作能力;在總結(jié)階段，通過互相討論來發(fā)現(xiàn)作品的潛在問題以及改進思路，來培養(yǎng)幼兒對問題事務(wù)的處理能力，同時鍛煉協(xié)作能力。

四、結(jié)語

綜上，剪紙教學活動具有重要的教學意義;在思維開發(fā)層面上，它可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思路;在集體行為層面上，它可以引導幼兒認識集體重要性，注重團隊合作，培養(yǎng)合作交流能力。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“在剪紙活動中幼兒創(chuàng)造力和合作能力培養(yǎng)的研究”（課題編號：GS[2017]GHB1538）研究成果。

參考文獻：

[1]趙平安.剪紙活動課中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的策略[J].學周刊，2019（25）.

[2]藺雅瓊.談幼兒剪紙教學活動的意義及有效性策略[J].學周刊，2019（17）.

[3]葉松鎮(zhèn).淺談剪紙藝術(shù)與小學美術(shù)教學的有效結(jié)合[J].課程教育研究，2019（6）.

（責任編輯 袁霜）