小學語文作文指導教學反思和措施探討討

覃亮宵

摘 要：隨著新課程改革的推行，在教育教學過程中，教師也需要與時俱進，改革自身教學理念，引入更多新型教學方式，有效保證課堂教學質量。作文指導是小學語文教學的重要組成部分，通過有效的反思，并且采取積極對策，能夠更好的提升作文指導效果。因此，本文首先分析了小學語文作文指導教學中存在的問題以及反思，然后探究具體的教學措施，以供參考。

關鍵詞：小學語文；作文指導教學；措施

語文是一門語言性學科，在語言性學科的教學當中，聽說讀寫能力為教學重點。所以，作文教學屬于小學語文教學中必不可少的內容，也是影響小學語文教學質量的關鍵。但是受到傳統教學模式的影響，教師對作文教學的重視程度不高，導致作文指導存在比較大的問題，在這種情況下，教師更需要充分認識到做好作文指導的重要性，然后時常反思自己的教學過程，從中吸取經驗和教訓，更好的改進和提升。

1.小學語文作文指導教學中存在的問題與反思

小學階段的學生本身思維能力處于比較初級階段，因此，在開展作文教學時，做好作文指導十分重要。但是當前小學語文作文指導教學中，依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，教學理念落后，教學形式單一。傳統教學模式中，過于注重語文成績，所以，教師開展小學語文教學時，將大部分精力放在理論知識的教學上，更為重視閱讀教學，而忽視了寫作指導的重要性，導致寫作指導教學時間非常少，加上教學形式單一，缺乏針對性，在這種情況下，很多學生逐漸喪失寫作的興趣，寫作能力也得不到提升[1]。其二，寫作內容不豐富。寫作是創作的過程，在創作過程中，需要不斷輸出，所以，積累寫作素材是十分必要的。但是當前很多教師沒有充分認識到素材積累的重要性，導致學生沒有養成良好的素材積累習慣，加上平時沒有豐富的生活經驗，在這種情況下，小學生寫出來的作文就會顯得空洞，言之無物，也沒有將個人感情充分融入到作文當中，不利于寫作能力的提升。其三，沒有很好的把握閱讀與寫作的關系。事實上，語文教學的聽說讀寫幾個能力培養都是相輔相成的，每一個環節之間都存在比較大的關聯性，尤其是閱讀和寫作，更是存在密不可分的聯系，將兩者結合起來教學能夠起到事半功倍的效果。但是當前小學語文作文指導教學中，很多教師沒有充分認識到閱讀和寫作之間的關聯性，在平時教學活動中，習慣性將兩者分開教學，忽略了閱讀的引導作用，教學效率和教學質量均會受到影響。

2.做好小學語文作文指導教學的具體措施

2.1注重引導學生學會積累寫作素材

作文空洞是影響寫作質量的主要因素之一，而造成作文空洞的主要原因是學生沒有足夠的寫作素材[2]。所以，在做好作文指導的措施當中，教師還需要注意多管齊下，引導學生在日常學習和生活當中，學會不斷積累寫作素材，從而養成良好的素材積累習慣。為了更好的引導學生養成積累素材的習慣，教師首先應該注重課外閱讀的開展。課堂時間是有限的，而素材的積累是一個長期、持之以恒的過程，所以，教師還需要充分抓住課外時間，幫助更好的積累寫作素材。

例如，教師可以給學生布置一些課外閱讀任務，在提高學生閱讀量和文化素養。在選擇課外閱讀書籍時，可以學生一些適合學生的經典名著、優秀青少年讀物等，還可以結合學生的興趣愛好進行選擇，同時，要求學生在閱讀過程中，將自己喜歡的詞句摘抄下來，同時還可以寫上自己的閱讀感想等，通過這種方式，鍛煉和提升學生寫作能力。其次，教師還可以定期組織一些社會實踐活動，學生在參與社會實踐活動的過程中，能夠更好的觀察和體驗生活，教師再適當地要求學生將實踐活動中的感想寫下來，能夠保證作文更具真情實感，也能更好的解決作文寫作空洞，言之無物的情況，提升學生寫作能力。

2.2注重引入多樣化教學模式

小學階段的學生年齡比較小，在這個階段，很多學生喜歡評價自身興趣去選擇學習內容。所以，教師在進行作文指導時，還需要改變傳統單一的教學形式，將更多豐富、有趣的教學方法運用于課堂教學當中，為學生營造更好的寫作分為，從而進一步激發學生寫作興趣，提高寫作指導教學效果[3]。教師在選擇教學方式時，應該符合學生行為發展規律和興趣愛好，選擇一些趣味性比較高的教學方法，還需要在教學過程中，注重鍛煉和提升學生創造能力和創新思維，讓學生能夠掌握更多寫作技巧。

例如，教師可以改變傳統講授式的教學方法，將活動引導法運用于作文指導教學中，引入“貼鼻子”、“成語接龍”等趣味性游戲，讓學生在游戲過程中學會觀察，從而進行寫作。同時，教師在開展課文教學時，還可以將續寫、仿寫、改寫等方式融入其中，鍛煉學生想象力和創新思維能力，學生參與寫作的積極性也會更高。

2.3注重讀寫結合與教學互動

閱讀和寫作是兩個關聯性非常高的教學環節，如果將兩者分開，不但會浪費教學時間，還會影響教學質量[4]。所以，教師在進行作文指導時，還需要將閱讀和寫作充分結合起來，通過讀寫結合的方式，讓學生更好的了解文章寫作技巧與情感表達技巧，從而鍛煉和提升自身寫作能力。

例如，教師在講解課文時，可以一邊講解，一邊讓學生分析文章結構、運用了哪些寫作手法、寫作手法運用的巧妙性等，通過這種方式，學生對文章的組成也會有一個更加深刻的理解。同時，教師還可以利用多媒體等教學工具，為學生營造良好的教學情景，學生在情境中，能夠與作者發生情感共鳴，更好地感悟蘊含在文章中的思想情感。

3.結語

綜上所述，在小學語文作文教學中，做好作文指導十分關鍵，為了更好的提升學生作文寫作能力，教師還需要通過引導學生學會積累寫作素材，來改變學生寫作空洞的問題，通過引入多樣化教學模式、讀寫結合等，豐富教學內容，激發學生寫作興趣，從而更好的保證課堂教學質量。

參考文獻

[1] 盧宗起. 小學語文作文指導教學反思及措施[J]. 學周刊，2018，15（5）：130-131.

[2] 王樂. 小學語文教學反思性研究[J]. 作文成功之路：教育教學研究，2018，03（1）：40-40.

[3] 楊潔. 小學語文作文教學的心得與反思[J]. 作文成功之路（下），2017，08（3）：43-43.

[4] 姚仁鈞. 基于教學反思的語文教學與改革策略探討[J]. 教學管理與教育研究，2017，21（2）：63.