從英語專業四級聽力新題型看《中級英語視聽說》課程教學

【摘要】英語專業四級聽力新題型提出更高的考查要求，專業基礎課程《中級英語視聽說》教學應勢而變。本文以題型變化和備考難點為視角，通過調整課程教學策略，培養學生聽力技能和提高專四通過率，對于教學實踐有一定借鑒意義。

【關鍵詞】英語專業四級;聽力新題型;課程教學

【作者簡介】唐競（1988-），女，碩士，湖南工業大學外國語學院，講師，研究方向：聽力與口譯教學。

【基金項目】湖南工業大學校級教學改革項目研究成果《英語專業四級聽力新題型視角下主旨訓練在〈中級英語視聽說〉教學中的實踐研究》（項目編號：2018B14）。

引言

2016年，高等學校外語專業教學指導委員會調整了英語專業四級考試的聽力題型，對英語和翻譯專業的基礎課程教學提出新要求。筆者所在學校《中級英語視聽說》課程開設在翻譯專業二年級，以專四聽力考試為目標，幫助學生達到考查要求。因此，筆者相應地調整該課程教學策略，以更好地實現課程培養目標。

一、聽力新題型

專四聽力新題型共計30分，占比大，直接影響考試通過率。其中聽寫10分，聽力理解20分。后者為演講與對話，各10分。

聽寫的變化為時長減至10分鐘、主題更貼近學生生活、難度降低至中等、單詞數減少至80-90詞，以及檢查時間降至1分鐘。聽力理解的變化為新增的演講題型，即一個約500詞的講座和10個大綱填空。題目要求學生根據內容填寫拼寫正確、符合大綱上下文、且語法語義規范的單詞，字數不超過三個。對話題型中取消了新聞聽力，且組數減少至兩組，題目不出現在卷面上，通過音頻讀出來。總體來看，專四聽力考試形式靈活、難度提高，側重考查聽力技能在交際中的實際運用。

二、難點分析

筆者通過教學發現學生在備考中常遇到以下問題，造成失分。聽寫時，若學生遇到生疏的主題，容易產生邏輯偏差，無法利用背景知識疏通理解。更多的問題在詞句層面，如拼寫錯誤和標點誤用。這是因為學生辨音失敗，無法將單詞的拼寫、詞義和發音建立統一的聯系。此外，由于缺乏扎實的語法知識，尤其是英語的基本句型，學生無法糾正句中的成分缺失、詞性和標點的誤用。學生普遍反映演講篇幅長，聽得“迷?！?，無法關聯篇章信息和卷面大綱。這是因為缺乏宏觀的篇章邏輯而無法有效區分主次信息。此外，若大綱表述和原文表達并非完全一致時，無法迅速定位缺失信息。上述問題都和信息的理解和分析相關。由于答案不超過三個單詞，學生需要根據大綱結構，歸納所得信息，正確轉化詞性和拼寫是得分的又一難點。

對話題目不再印刷在試卷上，學生更難預測對話內容，只能從選項中推測信息考點，難以做到邊聽邊做筆記。且筆記可能分散精力，影響信息聽辨，形成無效筆記。此外，對話還考查交際中的言外之意，邏輯推理也是得分的障礙。

三、教學策略

結合聽力新題型和備考難點，《中級英語視聽說》課程教學可采取以下策略。

教師應將聽寫布置為日常作業，要求學生不可眼高手低，須遵循聽寫、訂正、再聽寫的步驟。第一遍聽寫即查漏補缺，找出聽辨中的薄弱之處。訂正是比對分析正確答案，從錯誤入手，進行語言知識的再學習。對于常見錯誤，教師需結合相應的語法知識和具體的聽寫錯誤，使學生對知識點有更深刻的認識，減少聽辨之外的不必要失分。由于聽寫依舊考查“聽力綜合能力、包括聽音辨音、單詞拼寫、認知反應、記憶力以及速記能力”，學生在訂正之后還應再次聽寫，將認知的提升落實到正確的聽寫習慣和技巧上。

演講考查語音聽辨和信息分析處理。“低年級學生由于語言基礎薄弱，在聽讀過程中，只見‘樹木’，過分關注單詞、句式和語法，忽視篇章的意義理解?！?因此，教師應有意識地引導學生分析篇章主旨。主旨訓練能幫助學生從宏觀的角度處理信息，讓學生從“森林”的高度迅速定位考題中的“樹木”。教師引導學生根據篇章理解將信息進行主次區分，即區分主旨要點和支撐細節，同時邏輯地有序排列信息。為避免主旨和關鍵細節的遺漏和錯誤的邏輯排列，教師需引導學生學習英文篇章的常見邏輯組織方式。此外，由于邏輯關聯詞能強烈地預示信息的邏輯走向，教師還應讓學生在日常聽辨中積累相關詞匯，形成敏感度。

為了應對對話題的難點，課堂教學中應引入充足的對話語料，加強學生對交際環境中語言實際使用的認知，引導學生揣摩說話人的意圖。同時，結合題型特點，幫助學生從已給選項中預判考點，并在聽辨時做好筆記?？傮w而言，通過調整教學策略，讓學生改善聽力策略和夯實語言知識，提高學習效果。

四、結束語

專四聽力新題型對學生的聽力技能提出更高要求，考查單詞的聽辨、信息的深度處理和交際環境中語言的靈活使用?！吨屑売⒄Z視聽說》課程以專四聽力考查為目標，課堂教學既全面培養學生的語言能力，同時針對性地輔以應試技巧，幫助學生達到考查要求。經過調整教學策略，2019年筆者所在學校專四通過率有一定提高，但其相關性還需進一步驗證和研究。

參考文獻：

[1]崔艷麗.英語專業四級考試聽力新題型分析及應對策略[J].高教學刊，2018（03）：44-46.