小學數學教學生活化的實施策略分析

魏玉賢

【摘要】 ?教學的主體是老師和學生，通過教學，教師以自己多年來所學到的知識、道理、實踐等為基礎，來引導以及指導學生學習。然而，教學的過程從表面來看似乎是枯燥乏味的、毫無樂趣的，這時就需要教師和學生共同努力，向著同一個方向發展。從教師的角度來看，可以通過教學生活化來激發學生們學習知識的興趣，提高他們對知識的渴望以及熱情。本篇文章主要來分析小學教學生活化的實施策略，了解教學生活化對學生的積極影響以及達到想要的教學效果。

【關鍵詞】 ?小學數學 教學生活化 策略分析

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-092-01

引言

在現如今的社會中，單一型人才已經逐步被淘汰，隨著社會的進步和發展，全能型人才越來越被人們需要。一個人一旦成為全能型人才就會被人們瞻仰，但是殊不知成為全能型人才需要背后付出多少艱辛和努力。而全能型人才最突出的一個特點就是他們往往具有創新的能力，他們在學習過程中不會那么死板，他們有自己獨立思考的能力，有研究表明。這種能力與數學思維息息相關。因此，數學思維的學習對學生來說尤為重要。

一、數學思想

數學，是每個學生在國家規定的義務教育階段必然會學到的課程。在孩子的啟蒙教育階段就會接觸到數學，小學階段更是學生了解學習、理解數學、學習數學思想的重要階段。因此，小學數學的學習不容被學生、家長和老師所忽視。學習數學，并不是片面的學習某些數學計算公式、數學圖形分析，更重要的是學習數學的思想。那么問題來了，數學思想是什么呢？相信很多人都對數學思想有或多或少的疑惑。

簡單來說，數學思想就是人們將現實生活世界中的時間表現、空間形式以及數量之間的關系直觀的反映到人們的大腦意識中，然后大腦通過進行意識、思維活動從而得到一定的結果。學生通過從小接受數學思想的洗禮，培養數學能力，從而掌握數學思想并能運用到現實生活中。有一句話這樣說：“掌握數學思想，就是掌握數學的核心以及精髓”。

二、教學生活化

教學，即教師通過一些方法將知識、道理、技能傳遞給學生的一系列過程，教學會涉及到教師和學生。教學有多種形式，課堂教學、視頻教學、實驗教學、戶外教學、網絡教學等等。如今，發展最為普遍的依舊是課堂教學，新型課堂教學與傳統課堂教學相比，涉及的主體沒有發生變化，但是教學的工具變得更為先進、高級，這有助于教師課堂教學的開展。

但是，學生們對于學習不可能做到從始至終熱情不減，總有些自控力不強或其他原因的學生厭倦學習，此時教師可以通過教學生活化增加學生們對學習的熱情以及興趣，讓學生們在生活中學會學習，在學習中感受生活，教學生活化是迄今為止較為有效的教學方式。

三、小學數學教學生活化的實施策略

教學生活化要求教學設計生活化、教學過程生活化、教學方法生活化、教學內容生活化等。下面進行分別闡述：

（一）教學設計生活化

教師在開始正式教學之前，會進行備課，備課的過程即為教學設計。通常課本大綱給出的教學設計對于學生尤其是小學生來說比較枯燥乏味，為了更好的開展小學數學的教學，教師在進行備課時，應當充分利用小學生對于生活的認知、了解，以及日常生活中小學數學的簡單應用，將教學設計生活化。簡單來說，就是將要學習的數學知識與現實生活中的某些實例結合起來，讓數學融入生活，設計出生活化的教學設計，這樣將有助于小學生對數學的理解和掌握。

（二）教學過程生活化

在傳統的教學模式中，教學過程就是簡單的老師講，學生聽。這樣的教學過程太過于單一，時間久了不僅老師會感到枯燥，學生也會減少熱情，缺乏學習興趣，降低學習效率。教學生活化要求教師教學過程的生活化，即教學過程不單是死板的教師講解與學生聆聽。教師在教學過程中要加入生活，引導學生在接受數學知識的同時思考生活，真正做到學以致用。

（三）教學方法生活化

教學可以有很多種方法，也可以有不同的類型，教師可以在教學過程中穿插生活中的案例、小情境、故事等等，加深同學們對知識的理解。

例如，在北師大版本的數學教材中，有涉及到比例的數學知識。比例是一種數學上的專用術語，通常指兩個或者多個比相等的數學式子，比例又分為正比例和反比例。教師在講述比例這個數學式子時，可以通過舉例人的身高體重比、黑板的長寬比、課桌的長寬比等等，來加深學生對比例的理解。

（四）教學內容生活化

學生在小學階段接觸到的數學知識通常和日常生活有著緊密的聯系，因此教師完全可以通過將小學數學知識與生活聯系起來，從而做到將教學內容生活化。

例如，在北師大版本六年級的教材中，有一節講述的是圓柱與圓錐。圓柱與圓錐在數學中是兩種幾何體，通常指以某個邊作為旋轉軸，其余邊繞此軸旋轉而形成的幾何體，二者有相同點也有異同點。教師在講述圓柱與圓錐的知識點時，可以先闡述二者的形成過程，讓學生們對圓柱與圓錐有一個初步的了解;然后教師要做的就是舉一兩個生活中所能接觸到的物體是圓柱體或者是圓錐體的例子，比如有些規則的筆筒是圓柱形的，金字塔從抽象的角度來看是圓錐形的;緊接著，讓學生們聯想自己在生活中所接觸到的圓柱體與圓錐體的實例;最后回歸到數學概念，通過例子來加深學生們對圓柱與圓錐的理解。

結束語

數學雖然是一門較為抽象的課程，但依然與人們的生活息息相關。為了更好的開展小學數學教學，教師要通過將數學教學生活化即教學設計生活化、教學過程生活化、教學方法生活化、教學內容生活化等等，以此來實現現代化教育對數學教育的要求，千方百計的讓學生們在數學中體驗到生活，在生活中運用到數學，盡可能實現學生們通過數學更加熱愛生活，通過生活更加熱愛生活！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]苗寶申.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中國校外教育，2016（26）：119-120.