淺析微時(shí)代背景下家園共育途徑

李娟娟

摘要：現(xiàn)階段，信息技術(shù)的迅速發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了新的契機(jī)，家園共育工作進(jìn)入了微時(shí)代環(huán)境。微時(shí)代的到來(lái)給幼兒教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，改變了學(xué)前教育的方式以及家園共育的途徑。本文就家園共育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從學(xué)前教育角度進(jìn)行研究，探討在微時(shí)代背景下家校共育的途徑。

關(guān)鍵詞：家園共育;微時(shí)代;學(xué)前教育

一、利用微時(shí)代工具，實(shí)施有效的育兒指導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們進(jìn)入了微時(shí)代，這為幼兒園家校共育提供了良好的條件。教師可以通過(guò)微博、微信等新媒體平臺(tái)讓家長(zhǎng)隨時(shí)看到、了解到幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況。幼兒園也可以通過(guò)微博、朋友圈、微信群等發(fā)布公告、幼兒園調(diào)查問(wèn)卷等。幼兒教師可以通過(guò)微信朋友圈、微博廣場(chǎng)等平臺(tái)讓班級(jí)家長(zhǎng)了解到每一周的工作安排以及每月計(jì)劃，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每一位幼兒的需求，并了解幼兒園的整體教育目標(biāo)，在家長(zhǎng)了解情況后，他們對(duì)于幼兒園的工作會(huì)更加配合，從而推動(dòng)幼兒教師工作的開(kāi)展。同時(shí)，幼兒園還可以根據(jù)實(shí)際情況分享幼兒在幼兒園的一些生活照片。當(dāng)家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園中獲得樂(lè)趣時(shí)，對(duì)幼兒教師的教學(xué)方式會(huì)更加認(rèn)同。

二、利用微時(shí)代平臺(tái)，推進(jìn)幼兒園文化建設(shè)

在微時(shí)代背景下，新媒體的重要作用就是宣傳，因此，在此大環(huán)境下，幼兒園應(yīng)該利用微信、微博等平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)。如為了形成文化認(rèn)同，幼兒園可以利用微信、微博等發(fā)起園徽征集、吉祥物設(shè)計(jì)等活動(dòng)，家長(zhǎng)來(lái)自不同的地方，有豐富的資源，視角也不一樣，通過(guò)這樣的文化征集活動(dòng)，可以清晰地看到每一位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的發(fā)展期盼，最后根據(jù)征集的作品，發(fā)動(dòng)投票宣傳活動(dòng)，共同為幼兒園的發(fā)展出謀劃策。除此之外，幼兒園還可以利用微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的資料給幼兒園家校共育尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，宣傳家校共育模式。通過(guò)新媒體的大力宣傳，不僅幼兒園的知名度會(huì)上升，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒、幼兒園的了解程度會(huì)加深，而今后家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師工作的配合度也會(huì)隨之提高。同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播幼兒園的美的故事，宣傳精神文化，弘揚(yáng)正能量。除此之外，幼兒教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)在公眾號(hào)中提交幼兒的藝術(shù)作品，如藝術(shù)繪畫(huà)、唱歌跳舞音頻等，并引導(dǎo)家長(zhǎng)將公眾號(hào)內(nèi)容發(fā)布到自己的朋友圈中，讓更多的人來(lái)點(diǎn)贊投票，這樣不僅對(duì)幼兒園進(jìn)行了大力宣傳，提高了幼兒園的知名度，還可以讓幼兒在活動(dòng)中收獲樂(lè)趣。

三、利用微時(shí)代軟件，實(shí)現(xiàn)家園個(gè)性化交流

在微時(shí)代的背景下，手機(jī)應(yīng)用軟件非常多元豐富。因此，幼兒園可以根據(jù)本園實(shí)際情況開(kāi)發(fā)特色應(yīng)用軟件，也就是特色APP。例如，在實(shí)際情況中，幼兒園可以開(kāi)發(fā)評(píng)教APP，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便家校更好地進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)手機(jī)APP除了評(píng)價(jià)功能之外，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)信息推送功能，在幼兒園發(fā)布假期信息、重要公示時(shí)推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)提前做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以利用這個(gè)來(lái)進(jìn)行家校個(gè)性化交流，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)檔案建立的描述讓家長(zhǎng)獲得對(duì)幼兒成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒園教師將觀察到的幼兒情況如性格、興趣等，結(jié)合故事的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給每一個(gè)家長(zhǎng)不同的培養(yǎng)建議、教育建議，實(shí)現(xiàn)家校共育途徑中的因材施教工作。另外，家長(zhǎng)也可以通過(guò)微信了解到幼兒的生活、學(xué)習(xí)情況，看到幼兒成長(zhǎng)的痕跡，還可以向幼兒教師尋求教育建議以及育兒建議，如幼兒的飲食規(guī)劃、教育規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在微時(shí)代背景下，家園共育工作面臨挑戰(zhàn)，幼兒園教師應(yīng)該利用微時(shí)代平臺(tái)實(shí)現(xiàn)育兒引導(dǎo)，將微時(shí)代工具的作用發(fā)揮在幼兒園的文化建設(shè)中。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極增強(qiáng)文化建設(shè)，通過(guò)特色APP的開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)家園個(gè)性化交流，不斷提高家園共育工作效率。

（責(zé)編? 張? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]喻萌.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下家園交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D].天水師范學(xué)院，2019.