構建多元化小學英語教學課堂的實踐探索

孫鵬

摘要：在小學教學當中，英語作為學生需要掌握的第二語言，其學習過程是比較復雜、多變的，這在一定程度上增加學生學習英語知識的難度，不利于學生英語能力的提高。鑒于此，在小學英語教學當中，針對上述問題，教師可以將多元化的教學策略引入英語教學課堂當中，以此減輕學生對英語學習的恐懼心理，并讓英語教學產生質的飛躍，從而不斷促進小學英語教學質量的高效提高。

關鍵詞：小學英語;多元化課堂;情境教學;游戲教學;互動教學

在以往的小學英語教學當中，受到傳統的應試教育機制的影響，教師一直采用單一的灌輸式的教學模式對學生進行英語知識的講解，這樣的教學模式會讓學生的英語學習過程更加吃力，甚至會讓學生對英語教學產生嚴重的害怕和厭煩心理，長此以往，將會磨滅學生探索英語知識本質和規律的欲望，不利于英語教學的順利開展。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要積極地對英語教學進行改革，并要大膽進行嘗試，將多種新型有效的教學方法應用到英語教學課堂當中，從而不斷促進多元化英語教學課堂的構建。下面，我將結合自身的教學經驗，對構建多元化小學英語教學課堂的實踐進行一番闡述和說明。

一、情境教學，豐富教學資源

在小學英語教學當中，一味地進行語言知識的學習，會顯得比較枯燥乏味，久而久之，學生將會喪失進行英語學習的激情，而在實際的英語教學當中，如果教師能夠結合將要講述的內容，為學生創設高效的教學情境，將會改善英語教學課堂的環境，并能夠有效解決上述問題。因此，在小學英語教學當中，教師要積極地對學生實施情境教學，這樣，不僅可以豐富英語教學課堂的資源，讓學生獲得較多的知識，還可以為學生提供良好的暗示或者啟迪，并能夠多角度地對學生的創造性思維進行鍛煉。例如，以“Where Are You Going？”為例，在講述本單元的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了電影院的圖片，并結合圖片向學生提出了以下問題：Oh，look，we can see a film here，where are we？以此為學生講述了本節課的新詞：cinema。然后，我結合上述思路，為學生出示了與本節課單詞有關的圖片，并對學生進行了新詞的講解，以此不斷降低學生學習本節課新單詞的難度。接著，我向學生提出了以下問題：Where do you want to go？并挑選了一名學生代表，讓他聯系自身實際進行了回答，如，I want to go to the park等等。在此基礎上，我承接上一環節，向學生進行了提問：Where is he/she going？以此為學生引出了本節課的內容，并繼續向學生進行了提問：Where are you going？最后，我讓學生結合已有的知識進行了回答，即I am going to the……，以此使學生通過回答深入感知了be going to結構的用法，并為學生進行后續的學習埋下了伏筆。這樣，教師通過對學生實施情境教學，不僅豐富了英語教學課堂的資源，使學生獲得了較多的知識，還為學生提供良好的暗示或者啟迪，并多角度地對學生的創造性思維進行鍛煉。

二、游戲教學，創設表現空間

在小學英語教學當中，將游戲合理適當地引入英語教學課堂當中，可以彌補學生注意力集中的時間較短的缺點，并能夠為學生創設多種表現空間，以此可以讓學生主動參與英語教學活動當中，并不斷地為英語教學課堂帶來生機，從而能夠使學生享受英語學習的樂趣。因此，在小學英語教學當中，教師要積極地對學生實施游戲教學，這樣，不僅可以讓學生真正融入英語教學課堂當中，還可以有效緩解學生進行英語學習的緊張感。例如，以“What’s the Weather like Today？”為例，在講述本單元的有關知識時，我為學生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學生播放了“Let’s talk”的錄音，并讓學生跟隨錄音進行了閱讀。在學生進行閱讀的過程當中，我要求學生模仿錄音的語音、語調，并對學生的發音進行糾正，以此對學生勇于嘗試的能力進行了培養。然后，我讓學生結合自己對對話內容的理解，扮演了自己感興趣的角色，并讓學生在小組內發散了自身的思維，創編了新的對話。在學生創編結束之后，我讓學生在小組內對本組創編的對話進行了檢查，以此使學生完善了本組的對話。之后，我讓學生在課堂當中展示了本組的對話，并引導其余學生對小組學生的發音以及創編的語句等進行了點評。最后，我讓小組的學生根據有關意見，對本組的對話進行了再一次的修改和完善，并對表現較好的小組學生提出了表揚，以此不斷提高了學生進行表演的主動性。這樣，教師通過對學生實施游戲教學，不僅使學生真正融入英語教學課堂當中，還有效緩解了學生進行英語學習的緊張感。

三、互動教學，增添課堂活力

在小學英語教學當中，隨著現代素質教育不斷深入人心，傳統的教師講，學生聽，教師寫，學生抄的單向授課活動的模式已經不能滿足現代化英語發展的需求了，它嚴重制約了師生之間新型伙伴關系的建立，不利于平等、和諧教學氛圍的營造。鑒于此，在小學英語教學當中，教師要積極地對學生實施互動教學，這樣，不僅可以為枯燥呆板的英語教學課堂增添活力，還可以讓學生在互動中得到發展與提升。

總之，多元化教學是非常適合于小學英語教學的，它可以打破傳統的英語教學模式，并能夠對英語教學進行深入改革，從而不斷提高小學英語教學質量。因此，在今后的小學英語教學當中，教師要積極地用新課標的理念來武裝自己，并要提高自身對英語教學改革的信心，將情境教學、游戲教學、互動教學等多種教學方法行之有效地應用到英語教學課堂當中，從而不斷加快多元化英語教學課堂的構建步伐。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]程瑩瑩.淺析多元化教學在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2018（32）.