初中地理課堂教學運用影視資源的探究

陳加英

摘要：教育改革的深化要求初中教學要合理進行教學方法的轉變與創新，強化學習效果。在初中地理課堂教學中，傳統教學理念的影響還未完全消除，因此，教學成果也受到一定影響。基于此，本文分析了影視資源在初中地理課堂教學中的應用價值，并對影響資源的收集與篩選進行了簡述，之后還對影視資源在初中地理課堂教學中的應用展開了探討，以期優化初中地理課堂教學效果。

關鍵詞：初中地理;影視資源;課堂教學

初中階段，地理課程占據著重要的地位，實現初中地理課程教學方法的創新，有利于促進學生綜合學習能力的提升。而影視資源的融入與高效應用，對初中地理課程教學成果的優化具有一定的幫助，基于此，本文對初中地理課程教學中影視資源的合理應用展開探討具有重要意義。

一、影視資源在初中地理課堂教學中的應用價值

1.教學過程更加立體。將影視資源引入初中地理課程，是初中教育的一項重要舉措，其與學生當前的發展特征相一致，可充分利用影視資源的高趣味性、資源的豐富性、展示方式的立體性與生動性，將教材中平面的地理知識轉化成立體的影視畫面，進而使學生更加直觀與自主地進行地理知識的接收與內化，可以實現高效、生動的地理課程學習，促進初中地理課程的教學成果。

2.教學難點得以突破。引入影視資源后，初中地理課堂上的難點可以得到有效突破，實現枯燥、抽象的地理知識向立體、動態化方向的轉變，這有利于課堂教學效率的提升。同時，直觀、形象的教學方式可以加深學生對地理知識的記憶效果，可幫助學生構建更加完善與立體的地理知識結構體系，可在學生理解的程度上實現地理知識的靈活運用，通過模擬出真實的地理狀況強化學生的理解與領悟，幫助學生攻克地理知識的重點與難點。

3.地理之美得以展現。應用影視資源進行地理教學，可將地理的美景更加立體與真實地展現出來，使學生了解到地理之美，實現地理知識的藝術式展現，也可增強學生對地理知識的探索欲望。

二、影視資源的收集和篩選

1.影視資源的收集。初中地理課堂教學中，要在教學中實時進行影視資源的收集與儲備，可從豐富的網絡資源當中篩選與地理知識相關的紀錄片或影視作品，也可關注網絡上的自拍視頻，雖然專業度稍有欠缺，但有些影視資源未經剪輯，內容更加真實，對學生的震撼更強，教學效果可得到有效強化。

2.影視資源的篩選。在應用影視資源時，應以地理課程的教學目標為依據，針對地理知識的重難點合理進行影視資源的選擇，并采用有效的應用方式以適合的時間融入地理課堂當中。同時也可以學生的興趣為依據，從學生關注度較高的珍稀動物、有趣的地理故事入手，篩選出與生活關聯度較高的影視資源，強化學生地理與現實生活密不可分的印象。此外，還要注重影視資源的藝術性，選擇畫面優美、展現方式獨特的影視資源，使學生感受地理知識之美，感受探索者勇于挑戰地理之險的高尚情操。

三、影視資源在初中地理課堂教學中的運用分析

1.影視資源在問題探究方面的應用。在傳統教學思想以及教學設施等多種因素的影響下，初中地理教學課程效率并不高，對學生整體學習效果的提升有著一定的阻礙作用。只有實現教學方式的創新，才可實現地理課堂高效教學的目的。基于此，引入影視資源就十分必要。在地理課堂中探究性問題設置過程中，可應用影視資源，實現地理知識的立體化與形象化的展現，以豐富的影視資源內容滿足不同學生的喜好，進而使之學習動力性更強，可以更好地參與地理課堂教學。如，可引導學生分析失聯飛機航線中有哪些國家分布，要求學生將國家與其所屬的洲一一對應起來，進而使之更好地吸收地理課堂知識，實現地理知識的轉化與應用。

2.影視資源在學生技能提升方面的應用。處于初中階段的學生，對新事物的好奇心較強，因此在地理教學中應將影視資源的優勢充分發揮出來，以其新奇性與趣味性勾起學生的好奇心，促進學生地理知識學習參與度的提升，進而實現地理知識向地理應用技能的方向轉化。同時，初中地理教師還應以初中教育特征為基礎，合理運用教學工具，強化自身的信息搜集能力，選擇適合學生并與初中地理知識關聯較高的影視資源，使學生通過觀看適合的影視資源即可實現地理知識與技能的提升，進而推動學生綜合學習能力的高效發展。如在學生地球相關知識時，教師可引入地球儀這一地理教學工具，強化學生實踐能力的培養，進而使學生通過教學實踐而促進自身地理知識應用能力的提升。教師可將與地球相關的影視資源進行分類整理與篩選，引導學生了解地球自轉的原因，并與生活實踐為基礎幫助學生將地理現象與地球的自轉聯系起來，強化學生對地球自轉的理解，同時可帶領學生親自動手進行地球儀模型的制度，使學生將地理知識學習與趣味性的手工操作相結合，進而實現地理知識的深入理解與靈活應用。

3.影視資源在學生創造性思維培養方面的應用。初中階段對學生創造性思維能力的培養極為重要，其中影視資源所起的作用不可忽視，影視資源以先進的教學方式，可布設出更加形象化與立體化的教學場景，可使學生獲得許多新奇的體驗，這有利于開拓學生的思維，激發學生的創造力，并促進創造性思維的應用與發展。如在學習氣候相關知識時，可播放不同地區氣候情況的視頻，了解不同氣候對人們生活所帶來的影響，通過立體、動態的視頻資源加深學生對不同氣候的了解，分析氣候變化，掌握更多與人們生活關聯的地理知識，進而實現學生地理知識體系的構建，優化地理課程教學成果。

總之，初中地理課程教學與影視資源的有效融合，可以實現教學方式的優化與轉變，合理進行影視資源的收集與篩選，可充分發揮出影視資源在問題探究、提升學生學習技能以及學生創造性思維培養方面的優勢，幫助學生構建完整的地理知識體系、感受地理知識之美，實現學生地理知識向地理知識運用能力的轉化，進而推動初中地理課程教學目標的實現。

（責編? 吳? 娟）

參考文獻：

[1]楊藝彬.初中地理課堂教學運用影視資源的研究[J].高考，2018（12）.