基于快樂教育理念的小學數學教學研究

張小艷

摘要：快樂教育理念是一種以快樂為核心，以知識為載體，以高效為目標的全新的理念。教師把快樂教育理念滲透到數學教學之中，會產生很多意想不到的效果。這不僅有利于推開學生學習興趣之門，還有利于構建快樂的數學課堂。基于此，本文以小學數學教學為研究對象，探討了快樂教育理念與小學數學教學的融合。

關鍵詞：快樂教育；小學數學；導入；作業

“樂教，樂學”是快樂教育理念最突出的特點。在小學數學教學中，教師如何樂教？學生如何樂學？這值得每一位數學教師深思。為了使學生真正地以學習為樂，筆者從如下幾方面切入，對快樂教育理念與小學數學教學的有機融合進行探究。

一、設計趣味盎然的導入

導入是一節課的基礎。快樂教育理念倡導教師應當設計趣味盎然的導入。所以，小學數學教師應當秉承快樂教育理念，充分設計充滿趣味的課堂導入，從而使學生在剛剛上課的時候就能嗅到快樂的氣息。

譬如，教師在指導學生學習《分數的基本性質》這一知識點的時候，可以設計以下課堂導入：同學們，你們聽說過《三個兔寶寶》的故事嗎？”學生的臉蛋上流露了詫異的表情。其次，教師對學生說：“下面，我們通過大屏幕看一看《三個兔寶寶》的故事吧。”于是，教師向學生展示《三個兔寶寶》的故事。故事的梗概是：兔媽媽給三個兔寶寶分蛋糕。大寶分到了第一塊蛋糕的三分之一，二寶分到了……再次，教師對學生說：“你們知道三個兔寶寶為什么會發生爭吵嗎？你們如何平息他們之間的爭吵呢？等學習了分數的基本性質后，你們就知曉了。”總之，這樣的導入不再平鋪直敘，而是趣味滿溢。

二、提出發人深思的問題

受“唯分論”教育理念的影響，數學教師常常向學生提出一些復雜難懂的數學問題。這樣一來，學生不能帶著一種快樂的心情對這些數學問題進行思忖與琢磨。須知，快樂教育理念倡導教師設計有利于掉起學生胃口，有利于點燃學生探究欲望的問題。有鑒于此，小學數學教師需要踐行快樂教育理念，主動地依據每一章節具體的數學知識，編織發人深思的數學問題。如此一來，學生會在琢磨問題、研究問題、解答問題的過程中收獲知識與快樂。

譬如，教師在講授《小數的意義和性質》這一課時，可以提出以下有關小數的問題。問題一：請同學們說出幾個小數？問題二：請同學們仔細觀察這些小數，說一說這些小數有哪些共同特點？問題三：每一個小數有哪幾部分構成？于是，學生結合已經學習過的數學知識，對以上幾個問題進行認真思忖。其次，有的學生就第一個問題進行回答：“1.5、2.8、3.9都是小數。”有的學生就第二個問題進行回答：“這些小數都有小數點，并且只有一位小數。”還有的學生說……總之，這樣的方法充分體現了快樂教育理念。

三、搭建快樂分享的平臺

如今，一些學生總是獨學，不能以一種開放的心態，快樂的神情，與他人進行分享。如果這一問題得不到應有的解決，那么這會使學生孤陋寡聞。須知，快樂教育理念倡導搭建有利于學生快樂分享的平臺。所以，數學教師需要以快樂教育理念為指導，自覺搭建有利于學生快樂分享的平臺，從而使學生在分享中汲取知識，在分享中牽手快樂。

譬如，《升與毫升》這一教學活動就體現了快樂教育理念與數學教學的結合。首先，教師依據學生的愛好、學生的數學水平等因素，把全體學生分成“擁抱快樂小組、牽手快樂小組、追尋快樂小組”等幾個小組。其次，教師讓學生就《升與毫升》有關內容進行分享。再次，有的學生說：“對飲料、牛奶、食用油等液體進行計量的時候，我們要用升或者毫升作單位。”有的學生說：“計量比較少的液體的時候，我們可以用毫升進行表示。”還有的學生說：“計量比較多的液體的時候，我們需要用升作單位。”總之，這樣的方法使學生進行了快樂分享。

四、布置新穎別致的作業

在以往傳統教學模式下，小學數學教師總是習慣性地向學生布置一些缺乏新意的常規性作業。這不僅不利于激發學生寫作業的熱情，還不利于提高學生的應用能力。此時，教師把快樂教育理念融入到作業布置之中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使數學作業呈現全新亮麗的姿容，還能使學生領略到做作業的快樂。

譬如，教師在為學生布置《軸對稱》這一課的作業的時候，就可以充分滲透快樂教育理念。首先，教師對學生說：“同學們，你們已經對軸對稱的知識有了一個大致的了解。下面，請你們在課下完成一個有趣的作業。那就是你們需要利用軸對稱的數學知識設計一些精美別致的軸對稱圖案。下節課的時候，你們需要展示自己設計的軸對稱圖案，而后老師會評選出最佳創意獎。”其次，學生在課下利用軸對稱的知識，結合生活常識與經驗，精心地設計軸對稱圖案。有的學生設計的是“青山相對”的圖案；有的學生設計的是“鯉魚擺尾”的圖案；總之，這樣的作業充分詮釋了快樂教育理念。

綜上所述，教師在數學教學中，通過設計趣味盎然的導入、提出發人深思的問題、搭建快樂分享的平臺、布置新穎別致的作業等方式，有效地把快樂教育理念與小學數學教學有機融合，從而使學生學習知識，擁抱快樂。

參考文獻：

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