創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究

梁霜蘭

摘要：基于新課改不斷推進的背景下，語文教師如何提高語文教學質量，成為當前小學語文教師共同面臨的課題。基于此情況下，語文教師要善于運用情境教學法，為學生創設良好的語文課堂氛圍，提高學生的語文學習積極性，進而滿足新課改提出的要求，達到小學語文教學的目的。

關鍵詞：情境教學；小學語文；意義；應用研究

一、小學語文教學中創設情境教學法的意義

（一）激發學生的學習興趣

基于小學生的年齡特征、自我控制能力能來講，學生并不能夠對自己的行為進行有效的控制，一旦對學習失去了興趣將會直接影響其學習質量。基于此情況下，語文教師可根據當前的實際情況，創設語文教學情境，將學生放在特定的教學環境中，促使學生在情境中模擬體驗，為學生帶來特定的感受，為學生營造積極的學習氛圍。通過創設語文教學情境，能夠讓學生的創新能力得到進一步提升。在小學語文教學中，語文教師要善于挖掘教材中的元素，盡可能的為學生創設情境，激發學生的學習熱情。

（二）提升學生對文章閱讀分析的能力

在小學語文教學過程中，教師要想充分調動學生的課堂學習積極性，就需要創設教學情境，為學生模擬相似的真實環境，激發學生的好奇心，為學生帶來全新的體驗。例如，在教學情境的創設中，教師可根據具體需要，有針對性的配備相應的音樂，不但可以讓學生感受到情境的真實感，而且也能夠引導學生投身于學習中，促使學生主動探索文章，分析文章，這對于提高學生的分析能力極為重要。

（三）促進學生之間的相互交流

語文教師在創設教學情境過程中，可以將游戲教學法滲透到其中，在具體的游戲中，不僅可以讓學生學習到知識，還有助于增加學生之間的相互交流，逐漸提高學生的合作意識。因此，語文教師要注重各種教學方法的運用，為學生創設形式各樣的教學情境，積極引導學生參與到具體的教學活動中，培養學生的學習能力，提高語文教學的質量與教學效率。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

（一）回歸于教學情感情境

基于新課改提出的要求，語文教師在開展教學活動時，要善于運用多種教學法激發學生的學習興趣，同時要善于創新教學方法，調動學生的學習主動性與積極性。根據語文教學大綱的要求，在保證語文教學任務的基礎上，創設出適合學生情感基調的情境，增強語文課堂學習氛圍，以此來達到語文教學的目的。例如，教師在學習《海底世界》這篇文章時，教師可以通過講述讓學生明白概況，然后讓學生搜集與海底世界相關的資料和圖片，然后語文教師可以借助現代教學方法，通過多媒體為學生進行視頻播放，為學生展現活靈活現的海底世界，猶如將學生帶入到真實的海底中，將學生對海洋熱愛之情激發出來，滿足學生對于海洋的好奇之情，只有激發學生的熱情，調動學生的學習積極性，才能夠促使學生更好的進行學習，這對于提高語文教學質量具有重要的意義。

（二）設計巧妙的問題答疑情境

師之者，傳道受業解惑也。語文教師主要為學生解答各種難題，教會學會掌握語文知識，確保語文教學目標的順利實現，這也是當前小學語文教學的目的。解惑：主要是在實際的教學中，幫助學生養成良好的質疑和思考習慣，通過學生主動進行思考，不僅可以增強學生的獨立思考能力，而且還有助于提升學生的自身學習能力。通過答題解疑的方式創設教學情境，更能夠激發學生的潛能，對于引導學生進行探究式學習發揮著重要的作用。因此，教師在教學情境的創設過程中，在保證學生自身學習興趣的基礎上，還需要向學生展示課堂教學所需解決的問題。只有做好當前方面的工作，才能夠實現教學目標。

（三）將生活元素融入到情境中

基于小學生知識體系不健全所限制，致使其在實際的學習生活中，對于新知識難以進行有效的理解。如果語文教師片面的采用傳統教學法，將會在一定程度上增加了學生對語文知識的消化與理解難度，甚至嚴重的情況下，會增加學生的厭煩感，失去對語文學習的興趣。為了改善當前這一教學現狀，語文教師要善于將生活元素滲透到實際的教學中，為學生創設生活情境。幫助學生及時排除內心不良的情緒，促使學生帶著愉悅的心情進行學習。例如，在學習《清明》這首古詩時，教師可以將現實生活中與清明有關的習俗、相關知識融入其中，幫助學生更好的理解和掌握這首古詩，進而達到語文教學的目的。

結語：

綜上所述，傳統小學語文教學方法已經無法滿足現代教學的需要，因此，語文教學要想實現教學質量的提升，教學目標的實現，就需要結合當前語文教學的實際情況，創設情境教學法，以此來保證語文教學質量。情境教學法在語文教學中的運用，不僅可以活躍教學氣氛，還有助于調動學生的積極性，這對于推進現代語文教育具有重要的意義。

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