核心素養背景下初中語文閱讀多樣化研究

付道倫

摘 要：隨著我國教育改革工作的不斷深入，學習方式也發生了很大轉變，自主學習就是其中之一。在自主學習方式中，語文閱讀形式也發生了多樣性變化，碎片化學習方式不斷發展，各類閱讀載體層出不窮，都對語文閱讀造成了重大影響。本文通過對自主學習方式背景下語文閱讀形式多樣化發展的狀況進行研究，以推動語文閱讀形式多樣化發展的科學性定設。

關鍵詞：自主學習;語文閱讀形式;多樣化

引言

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，對語文學習具有重要的推動作用。隨著我國教育改革工作的深入，初中生學習方式也發生了很大轉變，自主學習已經成為新時期重要的學習方式。自主學習方式的應用，對傳統語文閱讀方式產生了很大影響。閱讀形式和閱讀載體都發生了多樣性變化。自主學習方式中，碎片化學習成為常見的閱讀方式，大大推動了語文閱讀形式多樣化發展。

一、自主學習和碎片化學習對初中語文閱讀的影響

首先通過自主學習和碎片化學習，能夠改變初中學生的閱讀習慣。自主學習和碎片化學習離不開現代多媒體設備的應用。現代多媒體技術能夠大幅度改變學生的閱讀習慣，增加其閱讀興趣，實現初中學生在語文閱讀過程中由“厭讀“到“樂讀“、由“虛讀”到“實讀”、由“盲讀”到“”會讀”、由“死讀”到“活讀”的重大轉變。改變初中生在傳統語文閱讀課程中的消極習慣，培養學生新的閱讀習慣，提升學生在閱讀過程中的積極性和專注度，從而提高閱讀效率。自主學習和碎片化學習是依托于現代新媒體信息技術的，具備寬泛性和靈活性的特點。通過對現代新媒體信息技術中新式閱讀載體的應用，例如電子閱讀設備、手機以及電腦等能夠有效加深學生對語文拓展知識的理解并利用信設備的功能，可以為學生提供更多的與初中語文課程相關的閱讀資料。在語文課程學習中，學生能夠對教師提出的問題進行自主總結回答。在得到教師的肯定時，學生更能提升閱讀的積極性，養成良好的同讀習慣，提升自己語文閱讀的信心，推動初中語文閱讀形式的多樣化發展。

二、自主學習和碎片化學習的語文閱讀形式多樣化發展探究

（一）拓展初中語文閱讀形式

通過自主學習和碎片化學習，以現代新媒體設備為閱讀載體，能夠激發學生的閱讀興趣推動學生語文閱讀知識面拓展。例如，《皇帝的新裝》學習中學生在進行自主閱讀過程中，運用碎片化學習方式。在閑暇之余通過現代閱讀設備，進行《安徒生童話》其余作品的閱讀拓展學生的童話知識面，提升學生的閱讀興趣增加學生的知識儲備量。自主學習和碎片化學習與傳統語文閱讀最大的區別就是，它是通過現代新媒體設備的應用與發展。使學生的閱讀時間更加靈活，能夠隨時進行語文知識說讀提升學生的時間利用率優化學生的時間安排。

例如，在初中語文閱讀過程中，學生可以利用現代閱設備隨時隨地地進行語文閱讀在課余或者坐車過程中他們都可以通過電子閱讀設備進行語文閱讀，從而節省學習時間。實現初中語文閱讀空間化的閱讀特點。在傳統的初中語文閱讀過程中，學生拘泥于紙質書籍的閱讀形式很難將語文學習課程與相應的空間概念進行充分融合，使學生閱讀過程中只能通過自身的想象進行語文閱讀內容的理解。在自主學習和碎片化學習所營造的閱讀環境中，初中語文閱讀能夠跨越空間限制強化語文閱讀過程中的空間體驗。例如，在《斑羚飛渡》的閱讀學習中，學生可以利用新媒體技術通過搜索視頻圖片等跨越空間局限實現對斑羚的深入了解強化閱讀過程中的畫面體驗。

（二）為學生布置閱讀任務，培養學生閱讀習慣

在為學生布置閱讀任務的過程中，教師應該遵循由易到難、由淺及深的原則，要將閱讀內容的設計逐步的加深難度，并且要結合學生的學習興趣和教學需要，科學合理的規劃閱讀內容，要在閱讀教學中逐步幫助學生形成自己的閱讀思路，讓學生自主的形成閱讀習慣和閱讀經驗。在引導學生進行群文閱讀的時候，教師應當將閱讀的任務貫穿于學生的課內與課外時間，不僅要在課堂上引導學生閱讀，在課外也要強化閱讀訓練，例如，在課堂教學中，教師可以將一些經典閱讀的片段分享給學生，讓學生展開閱讀的同時，還要引導學生利用課余時間將經典文章的完整篇搜集出來，以課后作業的形式布置給學生，為了檢驗學生的群文閱讀成果，教師還可以在班級定期的舉辦書友會，讓學生將群文閱讀中的感悟表達出來，還可以將自己在課外閱讀中搜集的經典文章分享給全班學生。

（三）通過群文閱讀，培養學生歸納整理的能力

語文學科是一門綜合性較強的學科，很多學生感到語文難學是因為沒有掌握科學的學習方法，在語文的學習中，培養學生的歸納整理能力是十分重要的，這也有助于學生其他學科的學習，是將學生的語文學習從學會轉變為會學，科學的學習方法能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，還能夠有效的提高語文學習效率。因此在群文閱讀教學中教師要鍛煉學生的閱讀信息整合能力，要注意在閱讀中積累語文知識，并建立知識之間的緊密聯系，這樣能夠幫助學生形成嚴謹的邏輯思維，對于學生課堂參與度的提高也有很大的幫助，通過歸納整理可以提高學生的學習主體意識，避免對教師的過度依賴，還能夠讓學生通過自主學習找到學習的樂趣，為學生的高中語文學習打下堅實的基礎。

結論

初中語文閱讀需要通過學生的自主學習、碎片化學習，以現代設備載體為閱讀拓展途徑，提升學生的閱讀效率實現初中語文閱讀形式的多樣化發展使閱讀脫離傳統的閱讀載體的束縛，實現語文說讀中的時間利用和空間跨越，推動初中語文課程的高質量說讀。

參考文獻

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