試論新課標下怎樣提高高中數學教學有效性

李和平

【摘要】 ?新課程標準體現了我國教育改革的基本理念，是教育部對基礎教程的基本規范和體制要求，也為高中數學的教育教學工作提出了新的要求和教學目標。高中數學是每位高中生的一門必修課程，在高中教學中占據重要地位，對學生今后的綜合發展有至關重要的作用。伴隨素質教育的改革，如何在新課標下提高高中數學教學的有效性成為當前高中數學教師面臨的巨大挑戰。本文針對新課標背景下怎樣提高高中數學教學的有效性進行研究，僅供讀者參考。

【關鍵詞】 ?高中數學 新課程標準 教學 有效性

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-110-01

隨著當今經濟的迅猛發展和科技的不斷進步，數學在各領域的應用性也更加廣泛。傳統的教學模式已經不能適應當前素質教育改革的需要，高中數學教師應當注重學生數學思維的培養，努力提升學生的數學學科核心素養。最新的課程標準要求當下的高中數學教師必須具備提升自身教學素養的能力，因材施教，尊重學生的主體地位，營造良好的教學環境，激發學生學習數學的興趣，有效地提升高中數學教學學科的教學質量。

一、簡析當前高中數學教學的現狀

當前的高中數學課堂教學中學生積極性普遍不高，師生無法平等的進行交流，導致高中數學的課堂教學效果不佳，學生的數學綜合素養得不到有效提升。得數學者得高考，數學的學科性質導致它具有抽象性及嚴謹性的特征，作為影響學子未來發展的重要學科，應當引起教師和學生的密切關注。現有的高中數學教學模式較為守舊，還存在于應試教育的陰影之下未能走出。板書式的傳統教學模式仍然被當前大多數高中數學教師所采用，學生僅僅將課本中的定理、公式死記硬背，主體地位無法凸顯，也阻礙了教師與學生之間的交流與溝通，不利于學生數學思維品格的形成和長遠發展。沉悶的課堂氣氛，缺乏良好的學習習慣使得學生的數學成績得不到明顯提高。在當前的實際教學過程中，教師沒有將教學重點放在如何提升學生的課堂參與能力、課后知識探索能力上面，而是一味的追求高分，成績成為了教師僅有的關注點。

二、新課標下提高高中數學教學的有效策略

（一）改善教學模式，實行差異化教學

目前，高中生數學學習的階級分化較為明顯，原因之一是數學這門邏輯性較強的學科本身存在一定的難度，再者就是學生自身的數學基礎有一定的差異。在此背景下，教師應當在教學中改善高中數學學科的教學思路，轉變教學模式，分層次實行差異化教學。首先，教師可以在課堂提問中，針對基礎差一些的學生提問相對簡單的問題，而對于能力較強的學生提問一些深層次的難題，這樣既保障了每位學生的課堂參與性，又能提升班級整體的數學綜合能力。其次，教師應當倡導學生互幫互助，一味地隔離自我并不利于學生各項能力的綜合提升，互幫互助可以彌補學習中的困惑，有利于實現自我提升和社會價值。現以人教版高中數學必修3第二章“統計”中“用樣本的頻率分布估計總體”一課為例，在講解完“極差”、“組距”、“數據分組”等章節的基礎知識后，讓基礎一般的學生來畫出頻率分布直方圖，檢驗一下學習成果，再進一步提問能力較強的學生如何通過單峰且對稱的數據分布對題目做出正確的預估。這樣不僅能使學生更好的理解課本內容，還能鍛煉學生的動手能力，進一步提升數學的邏輯思維能力。

（二）合理使用信息化設備，激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生從心底里愛上數學，才能調動學生的課堂參與性，激發學生的學習興趣。在新課程標準之下，提升高中數學教學的有效性需要教師重視多媒體設備等教學工具的有效使用，充分調動學生的主觀能動性，有效提高高中數學課堂的教學效率。

（三）借助情景教學，培養學生發散性思維

營造恰當的教學情境有助于激發學生的直觀想象力，能夠培養學生的發散性思維，提升學生的數學邏輯判斷能力，對于提高高中數學教學的有效性有積極影響。現以人教版高中數學必修1第一章函數“單調性與最大（小）值”為例，在進行課程內容講解時，教師可以讓學生假設教室是一個小型的游樂場，讓學生分別乘坐“海盜船”和“過山車”等游樂項目，同時讓學生以海盜船和過山車的運動軌跡做出函數的圖像，研究函數的性質。類似具體環境的設定，可以增加學生的思維跳動性，將復雜的問題簡單化，將抽象的問題生活化，有利于提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養他們的數學思維能力，提升高中數學學科的核心素養。

（四）構建和諧的教學氛圍，拉近師生距離

教師作為教學的主導，理應在提升自身教學水平的前提下注重師生關系的維護，構建一個民主、和諧的教學氛圍，有助于拉近學生和教師的距離，打破“我講你聽”的傳統教學模式，消除學生對數學學科的畏懼感。在教學過程中，教師應當注重學生的學習感受，及時調整教學策略，改善教學思維，聽取學生意見，改良教學方法：對考試暫時失利的學生給予鼓勵，幫他們分析失誤點并指導如何克服;對測驗中進步的學生不吝表揚，激發他們的自信心，爭取更好的成績。

結束語

綜上所述，提高高中數學教學的有效性應當把凸顯學生主體地位、實現差異化教學模式、培養學生的發散性思維放在重要位置。新課標為當下高中數學的教學工作指明了發展方向，教學改革的進程中教師需要審時度勢，分析當前的教學現狀，掌握先進的教學理念，在實踐中找到正確的教學思路，提升自身的教學素養，為提高高中數學教學的有效性貢獻力量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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