特校小學語文多媒體教學的實踐與思考

張敦芬

摘要：特校小學語文與日常生活聯系緊密，在小學生們眼中的語文學習內容可能比較枯燥。如今特校小學語文教學過程中結合生動直觀的多媒體為小學語文課堂帶來了巨大的幫助，以及運用多媒體技術的注意事項。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學的應用；注意事項

當今時代處在創新潮流階段，任何事物都需要不斷地進行創新，而小學語文的教學模式也應該順應時代的大潮流進行創新。小學教育在我國九年義務教育過程中占有重要地位，是整個教育過程的基礎環節。語文課程是小學教育體系中的重要組成部分，被稱為主科，是需要非常重視的門課程。小學語文與日常生活聯系緊密，學好小學語文能為孩子們打好堅實的基礎。而在小學生們眼中，語文教學內容可能比較枯燥，有一定難度，這些都會導致孩子們對語文課程興趣的降低。因此，在現今的小學語文教學過程中，可以結合多媒體技術，通過生動直觀的多媒體將比較生澀枯燥的內容展示出來，使得學生的學習興趣能夠被最大程度地激發，有利于學生們真正學好生活中的語文，理解語文在生活中的巨大作用。

一、多媒體技術在小學語文課堂中的應用

1.采用多媒體構建學習情境，激發學生的學習興趣。如在學習《坐地鐵》這一課時，對于目前還沒有開通地鐵的地方，絕大多數家處農村的學生，幾乎沒有乘坐地鐵的經歷。可以先播放一段跟地鐵相關的視頻，引發學生們了解地鐵、觀看乘坐地鐵的情景，從而理解乘坐地鐵感受。這樣的授課方式，拉近了陌生的事物與自己的距離，將原來枯燥的語文課堂，演繹得更加生動，有利于孩子們集中注意力，更加高效地學習到課堂內容。這種方法對于激發孩子們對語文這門學科的內在求知欲有很大的幫助，有助于引導學生積極探索語文的奧秘。

2.采用多媒體構建學習情境，使問題更加簡單。動畫式的故事情境具有直觀的特點，通過在教學過程中引人動畫，將難懂的內容直觀化，可以幫助孩子們解決在學習抽象內容初期遇到的難題。

3.采用多媒體構建學習情境，增強學生的語文理解能力。小學生們由于剛接觸語文這門學科，對于簡單的語文表達可能比較熟悉，而對于深人的語文知識的學習則大都表現出一定程度的吃力。因此，教師在教學過程中需要注重各階段教學時知識點由淺入深的過渡，以使小學生們能夠自然而然地完成抽象思維的過渡。在多媒體技術發達的今天，利用多媒體技術能夠更好地輔助解決上述問題。

4.采用多媒體構建學習情境，培養學生自主探究的能力。小學生對外在事物好奇心比較強，在小學語文課堂中引入生動的多媒體技術，創設-些有趣的課堂情境，對激發小學生的好奇心有重要的作用。教師則應該引導小學生在好奇心的驅動之下積極思考探究，由學生作為課堂的主體，積極提出自己的想法，培養學生自主探究的能力。在把握著整節課大方向的前提下，要給學生們充分的自由，引導學生開動大腦多角度思考。發揮學生的主觀能動性，對于拓展學生的思維，培養學生自主探究的的能力有很大的幫助。教師要做的就是盡最大可能使課堂內容更加充實豐富，幫助學生在快樂的氛圍中學習、

在學習中思考、在思考中鍛煉能力。學生是教學的生體，教師只是利用多媒體這一工具起到引導的作用，通過多媒體創設的問題情境，引導小學生順著知識情境學會質疑學會提出自己的意見。問題是最好的老師，善于發現問題才能提高學習效率，因此，發現問題是小學生能力培養的一個很重要的體現。

二、多媒體技術在課堂中運用的注意事項

多媒體技術應用于課堂，為傳統的語文課堂教學帶來了新生力量，使得語文課堂活起來，更加豐富和生動。然而，多媒體在課堂中應用時必須明確其在語文教學過程中的輔助地位，它只是作為一個教學工具，使得教學過程更好地開展。因此，在多媒體技術的應用過程中，需要遵循原有的教學原則，

讓這個新型的教學工具服務于課堂。同時必須明確，多媒體技術的使用需要有度，科學、合理地使用，達到事半功倍的效果。小學語文教師不能在課堂中過分使用多媒體技術，尤其是主題不鮮明的動畫及技術的應用，在課堂上反而會喧賓奪主，沒有突出教學重點將學生的注意力都引到這些多媒體材料上而忘了課堂的主題。

多媒體技術為課堂教學提供了方便，但其不能從根本上替代教師的教學。如若教師在教學過程中一味地依賴于多媒體技術，會形成計算機動態模擬授課，學生為計算機授課的聽眾。這與傳統的課堂并沒有本質的區別，只是換了一種形式的“滿堂灌”。教師所做的應該是利用這些教學手段，在豐富課堂教學的同時培養學生的能力，包括動手能力和探究能力等。教師可以通過將多媒體技術與傳統課堂相結合，楊長避短，使得課堂效率最大化，教學質量最大化。

總之，多媒體技術應用于課堂教學中，能夠在吸引學生課堂注意力，培養學生學習興趣和實踐能力方面有很大的幫助。在課堂中應用多媒體技術時，教學素材的篩選要極為科學、嚴謹，使其作為一個教學工具，最大化地發揮其應有的價值。但是，要注意合理應用多媒體技術，不能“喧賓奪主。

參考文獻：

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