職業教育下商務英語專業課程的教學

【摘要】近年來，我國制定了一系列的英語專業教學相關政策，為職業教育的發展奠定基礎。在2020年，我國將滿足適應經濟發展方式轉變和產業結構調整的要求，并向著終身教育理念的方向靠近，其目的是建立中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。因此，培養外貿人才的商務英語專業銜接成為一種病必然的趨勢，而進行這兩種銜接的核心與關鍵點就是加強兩者之間的課程聯系。本文就職業教育下商務英語專業課程教學的融合進行簡要論述。

【關鍵詞】商務英語;職業教育;課程

【作者簡介】周穎旨，湖南財政經濟學院。

一、引言

改革開放以來，我國職業教育已累計為國家輸送2億多高素質勞動者和技能型人才。我國擁有世界上最大規模的職業體系，尤其是近十年以來，中國職業教育更是進入了發展的快車道，2005年，中等職業教育被納入我國教育工作的戰略重點。

二、相關概念的闡釋

1.商務英語中商務與英語的概念。商務是一個很廣泛的概念，它的詞典意義至少有20多種。那么它在商務英語中到底指什么？在對外經濟貿易大學商務英語本科專業申報報告中寫道，狹義的商務指做生意，廣義的商務指貿易，金融，投資，旅游，外事等在內的業務和公務活動。

在《劍橋商務英語詞典》網絡版對“Business”的解釋是：“買賣商品或服務的活動，或已從事此類活動的組織、公司或個人，以求賺錢的工作”。因此，在這種語境下，“Business”是以盈利為目的，這也是“Business”的初始含義。

2.“英語（English）”的定義。商務英語中的“英語”與英語語言文學專業中的“英語”并非同一個概念。在英語專業的教學中，是以文學英語為文本進行的普通英語教學;而商務英語中的英語是以國際商務活動中傳遞知識信息為載體，由于所傳遞的信息知識具有國際商務活動的特性，商務英語專業中的教學是以合同、信函、演講、報告、貨幣支付、保險等內容為文本進行教學。

3.商務英語（專業）的定義。商務英語又被稱為外貿英語、商貿英語、金融英語等，是將商務專業與英語專業相融合的一個專業，從范疇上講，是以專門用途為目的的意義，其主要的特色是從教育的專業性和應用性，其根本衡量標準是實用和可用。商務英語專業是以構建“基于體裁的商務英語專業話語實踐能力”為特色，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展，具有敦實的英語語言基礎，扎實的國際商務基礎知識，開闊的國際視野和較高的政治與人文素養，具備較強的綜合語言能力。

4.職業教育的概念。自2002年以來，國務院印發的兩個職業教育《決定》都指出，職業教育是經濟社會發展的重要基礎。職業教育是指“對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質的教育?！?/p>

三、國內外研究

隨著經濟的發展，改革程度的深化，職業能力也逐漸進入到研究視線當中，成了商務英語課程教學的重要目標之一。

1.國內研究。我國職業教育發展于20世紀80年代，相對于國外發達國家的職業教育來說，歷史很短，而高等職業技術教育的人才培養模式則是其發展的十年后，也就是90年代才逐漸備受關注，21世紀盛行。我國的職業教育在其發展20多年的時間里，從無到有，從小到大，為經濟的高速發展所需求的各行業專業技能崗位輸送了大量人才，取得了顯著成績。盡管起步晚，但是我們在后來的腳步上慢慢追上。但是不可避免的由于我國國情的特殊原因，高等職業技術院校在培養學生職業能力技術方面存在著很多薄弱環節，如培養模式單一、辦學特色不明顯、對于職業教育的認識不足等等。

然而，總的來說，職業教育在短時間內為我國輸送了大量的技術型人才，相對來說的，緩解了就業壓力。

2.國外研究。國外的職業教育相較于我國要早得多。由于歷史原因，國外的一些資本主義發達國家，經過工業革命的洗禮，經濟的快速發展，已經讓他們意識到專業技能型人才的重要性，他們對于如何培養具備高素質的職業技能型人才已經有了一套成熟的理論。他們把理論轉換為實踐，最終，給國家和社會都帶了巨大的改變。如如果德國的雙元制。德國的雙元制處于世界領先地位，是職業技術的成功代表。也讓隨后的許多國家競相學習。其次就是澳大利亞的TAFE（Technical and Further Education）模式，也讓許多國家競相模仿。總結完善理論和實踐方面的經驗，也給我們如何辦好職業教育，帶來了很多借鑒和學習的地方。

四、教學模式

1.教學特點。實踐教學是職業教育的重要組成部分，是培養學生實踐創新能力的重要環節，也是提高學生職業素養和就業競爭力的主要途徑。中職教育的培養目標是高素質的勞動者和中初級專門人才，與此相適應的教學方法，是讓學生“會學”，而不是“學會”，所以商務英語專業課程的實踐教學與理論教學相結合;兩者相互補充;緊密配合;共同完成對學生的整體把握。所以，商務英語專業課程的實踐教學要求：專業理論課教師與實訓指導課教師為一體，理論教材與實習教材為一體，教室和實訓室為一體，使實踐教學營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質的同時培養。

2.教學內容。商務英語是一門交叉學科，需要有關商務學科與英語寫學科的結合，其基本教學內容是：a.了解商務英語基本框架;b.學習商務英語各種類型的流程了解;c.熟悉《2010年國際貿易術語解釋通則》（The Incoterms rules or International Commercial Terms2010）簡稱“Incoterms 2010”（中文又稱之為“2010通則”）;d.掌握各項專業術語;e.學習掌握網絡安交易安全。

3.教學實施。商務英語專業學科的教學實施是教師和學生合作的實施。因此，要有效實施實踐教學活動，一定要注意：（1）學生自主的學與教師有效地導的關系就是其基本要求;（2）知識與能力的關系;（3）過程與結果的關系。

五、我國職業教育體系的現狀

1.規模龐大。我國職業教育的規模在全世界來說是最大的。擔負著培養數以億計的技能型，技術型人才的艱巨任務。

2.政府主導型。在我國，由于職業教育的準公共性，政府在發展職業教育的過程中負有較大的責任，政府的推動是職業教育發展的重要力量，直接影響到我國職業教育體系的完善，另外，職業教育在我國處于劣勢，因此政府的主導是必要的。

3.學校本位為主。職業教育在體系上的差異取決于多個方面的因素。如非洲許多發展中國家，傳統學徒制培訓是主要的職業教育形式，而德國及其周邊德語國家則是“雙元制”，日本是企業內培訓。在我國，職業教育的重要形式是學校本位的職業教育體系。正規的學歷職業教育是主體，非正規的職業培訓和民問學徒制則是職業教育體系的組成部分。

六、總結

中等職業教育改革創新三年行動計劃和高等職業教育改革發展五年規劃得到切實實施，職業教育吸引力進一步增強。從一定程度上講，本文根據商務英語學科專業和職業教育取向兩個特性為基礎，結合職業教育現狀為導向，從商務英語概念，教學特點，教學實施三個方面為全方位的探索。

參考文獻：

[1]劉來泉.職業教育教學改革的理論探討與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]石偉平.中國職業教育發展報告（2010）[M].上海：華東師范大學出版社，2013.

[3]王光林.商英教學與研究[M].上海：上海外與教育出版社，2014.

[4]黃一茜.高等職業院校學生職業能力培養的實證研究——以秦皇島A高等職業技術學院校商務英語專業為例[D].河北科技師范學院，2017.

[5]馬淑婷.江西省中高職商務英語專業課程的銜接研究[D].東華理工大學，2018.