AI環境下手機APP輔助高職英語教學的應用探討

【摘要】本文旨在探討在AI（人工智能）與教育日益緊密結合的大背景下，手機APP“英語趣配音”在輔助高職英語教學中的應用效果，并提出相關的應用設想。

【關鍵詞】“英語趣配音”;高職英語教學;應用效果;應用設想

【Abstract】Under the circumstance of close combination between AI and education， this paper aims to discuss the application and teaching plans in college English teaching.

【Key words】“Fun Dubbing”; College English teaching; Application; Teaching plans

【作者簡介】肖敏，山西戲劇職業學院公共課教學部。

一、引言

2018年兩會期間，全國人大代表、科大訊飛董事長劉慶峰談到人工智能和教育時說：“我們不僅用‘能聽會說’的語音技術幫助一線提升語言教學水平，而且通過人工智能的知識圖譜和習得順序分析，可以精準分析每個孩子的學習情況，從而實現因材施教，讓每個孩子回到家作業都不一樣，大幅降低無效重復學習時間。這不僅提高學生的學習興趣，還能讓他們的知識掌握得更牢固。”

教育部也在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020）》中明確指出，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇，并提出推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新的理念。信息技術與教育深度融合理念的提出，為高職高專英語教師教學手段和教學方法的改進提供了一條新的改革路徑，更觸及傳統高職高專英語教育的結構性變革。

隨著信息技術的發展、智能手機的普及和無線網絡覆蓋率的提升，移動學習、碎片化時間學習逐漸成為新型的學習方式。特別是外語學習，很大程度上科技的發展正在為其創造一個更加便捷、高效和有趣的信息化學習環境。

在眾多的英語學習軟件中，“英語趣配音”一枝獨秀。它將視頻配音、文化滲透、單詞積累、社交平臺等融于一身，深受廣大英語學習者的喜愛，目前已是手機應用中排名前十的教育軟件，下載人數過百萬。如何讓“英語趣配音”與高職英語課程深度融合值得探究。本文結合高職學生英語學習特點，探討“英語趣配音”在輔助高職英語教學中的實踐效果及應用設想。

二、“英語趣配音”輔助高職英語教學的應用效果

1.學生對智能手機輔助英語學習持支持態度。學生們思維活躍，樂于接受新事物，且智能手機普及率高，對利用智能手機進行英語學習的方式也有很高的興趣。學生作業提交的數量和質量就可見一斑。筆者所教班級學生“英語趣配音”作業的提交率遠高于紙質作業，同時很多同學會超量完成。如要求提交一段一分鐘左右的配音內容，有些學生會將2-3段相關內容的作品共同上交。學生的學習興趣提升，學習態度有了明顯的轉變。

2.為學生操練基本功提供豐富的語料庫。“英語趣配音”中的配音小段多為1-2分鐘的視頻素材，短小精彩，抓人眼球。同時內容也包羅萬象：電影、新聞、演講、動漫、英美劇、歌曲、紀錄片等，甚至還可以從情緒進行內容的選擇，如深情、邪惡、激烈、搞笑、勵志等，語言材料都有著真實的語境、地道的發音，圖文并茂，內容豐滿。在具體操作過程中，每個文本以句為單位，被分割成多個片段，以便學習者多次練習，直至配到最佳狀態。這一過程完全是一個自主的重復的、挑戰自我、追求完美的過程。曾有學生說，為了一個一分鐘的小視頻，足足錄了一個小時，錄完特別有成就感。而傳統的老師課上念，學生跟讀模仿的效果是不可與其同日而語的。

3.提升學生的學習自信心和成就感。學生配音的過程，其實是對配音內容分析、理解、打磨和重塑的過程。配音完成后，學生可以自行回放，重新審視自己和原聲的差距，不滿意可以單句重配，使其不斷完善。而在這個過程中，學生通過反復的模仿，不僅掌握了發音，還熟悉了句子結構，甚至根據不同小段的內容還可以了解一些風土人情、人文知識和西方人的生活方式。更重要的是，此軟件最終會將學生自己的聲音融入原聲背景中，在高質量的音效襯托下，任何一個人都會被自己感動，學習的成就感和自信心油然而生。

4.為學生創造一個絕佳的英語學習社交平臺。“英語趣配音”除了學習功能，還有強大的社交功能，特別符合當下學生的興趣點和生活習慣。在平臺上，學生可以將自己的配音作品進行組群分享，得到來自其他用戶的點贊和點評，還可以看到相同內容視頻材料的配音，進行對比學習。這是真正意義上的積極互動的過程，有著相同興趣愛好的朋友們可以互幫互助，共同進步。也可以分享到現在火熱的各類社交平臺上，如：微信、QQ等。筆者就在所帶班級建立了英語學習微信群，學生們定期將配音作業發送到群中，教師會逐個點評，有時還會上傳教師自己的配音作品和大家一起分享、學習，進一步融洽了師生關系，拉近了師生距離。

5.為教師提供一個有效的輔助教學平臺。教師可以充分利用平臺的特性，結合教學內容在平臺上布置任務，展示作品、點評作品，甚至可以做到師生互評、互學，共同進步，真正實現教學相長。這種利用信息技術的手段來服務課堂的方式，不僅可以有效提升學生的學習力，包括其學習動機、學習興趣和各種學習技能，同時使得整個英語教學充滿了新鮮的感覺。與其說這是寓教于樂，倒不如說這更是一種新型的、平等的、民主的、更符合現代學生心理的師生交流方式。

三、“英語趣配音”輔助高職英語教學的應用設想

“英語趣配音”平臺上海量的視頻資源為英語教學提供了極大的便利，但要將這些視頻與英語學習緊密結合，教師的教學設計尤為關鍵。教師應將“英語趣配音”的功能與英語教學有機結合，充分發揮其在輔助英語學習中的作用。

1.教師通過分析學生的上傳作品，為因材施教提供數據支持。“英語趣配音”除了有海量資源這一特點外，還有一個非常人性化的特點就是標識了每個材料的難易程度，從一星到五星難度遞增。在相同話題和訓練要求下，教師一般不指定配音內容，多會讓學生自己選取合適的星級和喜歡的內容。這樣就會出現選材的差異，難度的差異。教師通過這些信息的分析，既可以宏觀地看出某個知識點學生普遍的掌握情況，也可以看到個體差異，由此分別給出學習建議、有效的改進和提高，這一切都得益于信息化時代數據的支持，使得學生基數大的背景下，因材施教有了實現的可能。

2.教師結合學習內容，指導學生進行配音材料的內容篩選。由于平臺信息量大，教師可以適時的幫助學生進行選擇，使學習既充滿了自由和靈活性，又目標明確，有的放矢。筆者在講到閱讀課“巨石陣”時，建議學生尋找和英國或神秘事件相關的內容來配音。學生的能量是巨大的，配音作品五花八門。作品從英國女皇致辭到哈利·波特，從瘋狂外星人到UFO降落地球，有真人視頻、卡通動畫或搞笑段子等。通過平臺分享，學生們更全面地了解了英國的方方面面和全球各種神秘事件，更關鍵的是這些使得課本閱讀課文的學習更加順暢，也更加的自主。

3.教師可以適時的開展線上的英語活動。任何的學習方法都要長時間實施才可以看到成效。而學生在自覺性和堅持方面都是有所欠缺的。這一軟件雖然新奇有趣，但如果沒有教師長效機制的引導和督促，可能也是曇花一現，沒有持續的效果。所以教師可以適時的利用此平臺開展一些線上的活動，如海選、競賽等，是平臺的利用也變得多樣化起來，使得平臺的利好因素能夠長期發揮效果。更重要的是使得學生能夠真正受益，在愉快的過程中養成好的學習習慣。

4.教師可以利用軟件平臺調整傳統的學科評價方式。 隨著軟件平臺使用率的提升，可以將學生的配音作品和在此平臺上的表現納入學期綜合成績測評。測評可以開展線上的自評、互評相結合，教師綜合各方意見，折合百分比，計算入期末綜合成績。這樣學科綜合測評也會更加科學、合理、全面，學生的英語學習技能也能得到全面的評價，而不是像傳統方式，卷面評分、筆試成績占很大比重。

四、結語

綜上所述，有策略的運用“英語趣配音”，可以精準化、差異化、個性化的輔助高職英語教學。這種嶄新的英語學習方式符合高職英語自主學習基本規律，它正在以其便捷、實用、個性化的模式吸引著眾多學生，也為輔助高職英語教學提供了新思路，非常值得高職英語教師探索和實踐。

參考文獻：

[1]周嚴.智能手機輔助高職高專英語課堂教學模式的探究[J].校園英語，2017（42）.