小學生英語寫作能力培養策略新探

【摘要】新課改后小學英語寫作能力培養成為英語教育的重點，為幫助小學生奠定良好的英語寫作基礎，創新英語寫作教學方法是關鍵。本文探究小學生英語寫作能力培養，結合當前教育需求，給出有效培養寫作能力的具體策略。提高英語寫作教學水平，促進小學生英語綜合能力的提升。

【關鍵詞】小學英語;寫作能力;情景教學

【作者簡介】丁立敏（1970-），女，吉林長春人，農安縣濱河中心小學，本科，研究方向：英語教育。

引言

小學生掌握的英語單詞、語法知識非常有限，再加上長期處于母語環境中的限制，英語寫作教學一直是英語教學的難點之一。當前，英語寫作能力已成為高素質人才的必備技能，如何清除教學阻礙、培養小學生英語寫作興趣，進而提升其基礎寫作能力成為教學改革的關鍵。

一、引入情景教學，激發寫作興趣

英語寫作對于小學生來說難度較高，容易引發學生厭煩、放棄的心理。在培養英語寫作能力時，首先要幫助學生消除內心對于英語寫作的恐懼，讓其感受到英語寫作充滿樂趣。當學生的學習興趣形成后，其能夠由內到外產生探究寫作知識、嘗試自主寫作的欲望，此時再進行具體知識的傳輸并開展各類寫作教學活動就能收獲到更明顯的效果。為此，本文建議引入情景教學法，構建豐富、有趣的英語寫作背景，建立寫作理論知識與生活實際之間的聯系，減輕寫作教學難度，讓學生在歡快、輕松的氛圍中，了解英語寫作與語文寫作的相同與不同之處。例如，在新課導入環節利用情境教學法。在課前，教師播放一段1分鐘左右的動畫視頻，視頻中僅展示動畫人物夸張的動作、表情及對話場景。觀看完畢后，帶領學生進行簡短的討論，猜一猜、演一演文中動畫人物談論的內容，以為動畫人物“寫臺詞”的方式引入寫作教學。課上學生們踴躍發言，大膽想象，想要為動畫設計臺詞劇本。此時，教師對英語寫作的概念進行重新解讀，向學生強調，英語寫作與現實生活息息相關，能夠被轉化為多樣、有趣的形式。通過一段時間的引導，學生對英語寫作產生濃厚的興趣，且對英語寫作難度的認知有明顯的轉變。

二、結合閱讀教學，積累寫作素材

與語文寫作相同，英語寫作需要建立在一定素材積累的基礎上才能被順利完成。因此當學生對英語寫作產生一定的興趣和積極性后，教師應通過閱讀教學、課外拓展等方式，幫助學生積累更多的英語寫作素材。例如，在閱讀教學過程中，引導學生對文章中的形容詞、優美句式、有趣的小故事等進行積累，并對這些素材的漢語意義、句式、應用場景等進行總結性教學。引導學生在自己的文章中融入平時積累的閱讀素材，通過長期的訓練，學生就能將從閱讀中積累的素材轉變成自己的寫作語言，進行創新應用。受語言文化的影響，英語與漢語在用語習慣上存在很大的不同。為在潛移默化中培養學生英語語感，從區別入手對英語寫作技巧、要求進行把握，應在寫作教學中培養舉一反三的學習習慣。如給出一句漢語意思，對應2～3種表達方式，學生在進行記憶時，可根據自身習慣和偏好進行自主選擇。這樣有選擇性地記憶和學習不但能夠讓學生接觸到更多英語表達方法，還能降低學習難度，輔助學生對例句的深刻掌握。

除在閱讀教學中積累寫作素材外，教師還可帶領學生開展一系列的拓展實踐活動，讓學生從實踐中學會感知事物、感知生活，豐富學生思維意識，并引導其將自身感受、想法用英語寫作進行表達。語文寫作中，“流水賬”式的寫作并不被提倡，然而對于剛接觸英語寫作的小學生來說，寫英語“流水賬”無疑是積累素材、鍛煉寫作意識的好方法。教師應鼓勵學生將生活中的所見所聞用簡單的英語短語或句子記錄，通過長時間的訓練和積累，學生的寫作能力將得到明顯的提升。

三、借助任務寫作，提升寫作能力

小學生自主學習能力有限，在進行英語寫作時，常抓不到寫作重點及寫作方向。在培養其寫作能力時，可布置符合其興趣偏好及生活認知的主體任務，圍繞主題開展英語寫作活動。學生在具體目標的引導下，能夠對英語寫作產生更積極的態度，保證學生順利完成寫作任務。任務寫作教學方案的實施需要注意以下三點內容：第一，循序漸進。依照學生年級特點，從易到難布置寫作任務，避免任務難度過高打消學生寫作積極性。例如，在同一學期中安排對話臺詞寫作、節日寄語寫作及同桌故事創作等主題，從相對簡單的人物對話描寫開始，逐漸增加難度和學生自由創作的空間。第二，緊貼生活。選取學生熟悉且感興趣的話題或主題，將英語寫作教學延伸到生活當中，并借助生活中已有的事物，降低寫作難度。在開展任務寫作時，教師應對學生寫作習慣進行規范，如單詞拼寫、標點符號使用等，促使其養成良好的寫作習慣，規范完成寫作任務。第三，豐富形式。為保證任務寫作教學的完整性，使學生在寫作過程中得到綜合素質的鍛煉，教師應結合實際教學條件，豐富任務執行形式。例如，以小組為單位進行英文小故事創作、在班級內傳遞英語流動日記等。讓英語寫作真正融入小學生的學習生活當中，全面提升其寫作能力。

四、結論

在英語寫作教學中融入情景教學和任務教學，并為學生創建多種寫作素材積累渠道。從興趣的激發開始，循序漸進傳遞寫作技巧，養成寫作習慣，進而提高學生英語寫作能力。

參考文獻：

[1]孫玲玲.基于情景的小學英語寫作能力培養策略分析[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（5）：46.

[2]姜彩霞.關于小學英語寫作能力培養策略研究[J].小學生：教學實踐，2018，000（004）：P.5-5.