基于核心素養視角的小學英語繪本閱讀分析

【摘要】隨著教育改革不斷深入，英語逐漸成了小學階段相對重要的一門學科。在新課程改革下，英語教學方式與內容有了更多的變化和創新。本文先簡析核心素養視角下英語繪本的重要性，進而在兼顧理解與表達、基礎與創造、語言和文化相關基礎上，詳細分析與闡述核心素養視角的小學英語繪本閱讀教學措施。

【關鍵詞】核心素養;英語繪本;閱讀

【作者簡介】吳雪娟，無錫市育英實驗小學。

在小學英語教學中，使用繪本進行閱讀教學是一種有效的教學方式，其可以提升英語教學的效率。小學英語核心素養包含了語言能力、思維品質以及學習能力相關方面。在這些核心素養基礎上進行英語繪本閱讀，提升學生的英語學習能力，促使學生的全面發展。因此，對核心素養視角下小學英語繪本閱讀進行分析有一定現實意義。

一、核心素養視角的小學英語繪本重要性

首先，英語繪本可以激發學生閱讀興趣，加強學生英語綜合使用能力。把繪本使用在小學英語閱讀教學中，可以充分體現出繪本中語言藝術和視覺藝術的作用，以此讓英語閱讀教學更有趣味性與故事性。并且也為學生提供了一個輕松愉快的英語語言環境。趣味性強的圖形能夠讓學生加強對知識的理解，文字敘述與故事情節的設計，能夠讓學生融入其中，提升其學習興趣和效果。同時還能夠讓學生養成良好的閱讀習慣，掌握語言表達方式和技巧，加強學生綜合能力。然后是創設出不同的語言情境，以此對英語知識點進行拓展與延伸。繪本中的內容有多樣化特點，其中的素材可以為小學生提供更為真實的語言環境，學生在閱讀學習時也可以真實地感受故事后面的世界，感受不同國家的語言文化，進而認知自己所處的世界，提升學生的綜合素養。

二、核心素養視角的小學英語繪本閱讀

1.兼顧理解與表達。眾所周知的是，閱讀活動核心就在于理解，這其中的理解有兩個方面的意思，其一是解碼，實際上就是字詞能力，可以對詞匯字面的意思進行理解;其二是解釋，這其中的解釋有三個水平，第一個是理解文本表面意思，能夠進行背誦或是復述，第二是理解整個文章的格局，能夠使用自己的語言表示，第三個就是清凈模型，要綜合學生實際來對文字所要傳遞的信息進行深入理解。在學生核心素養基礎上進行繪本閱讀教學，需要重視更深層次的理解，要引導學生閱讀向著第二第三階段深入。

2.兼顧基礎與創造。學習能力是英語核心素養的關鍵構成部分，其主要分成了基礎性、提升性以及自主學習等相關的學習能力，其中包含了學習習慣、合作能力以及學習方式等等。創造性學習能力則是相對高層次的，在繪本閱讀教學之中，基礎性學習能力受到了教師與學生的重視，但是對提高性學習能力與創造性學習能力的培養卻存在問題。比如在講解Floppy did this的時候，整個繪本故事只有八句英文，主要是講了不同的人畫畫的故事，主要是讓學生注意觀察，學習相關的動詞。此繪本中，主人公Chip、Biff、Kipper以及Mum等各個角色擁有特征。所以教師在教學此內容的時候，可以讓學生依據人物的特點來猜測每個人是誰，例如the man who wearing a green T-shirt with brown hair should be dad.若是學生已經都知道這家人各自的姓名，則教師就可以使用描述性的語言提問，例如who is the boy with goldy hair？ 在此部分中主要是小孩在畫畫，教師教學時可以讓學生先讀圖，然后再讀英文。在教師中教師還需要適當地加入一些新的拓展性詞匯，比如畫畫（draw a picture）、豎起大拇指（thumbs up）等等。經過這種教學方式，不僅可以加強學生的基礎知識，同時還能夠讓學生掌握更多創造性的知識，以此來鍛煉學生的創新能力。

3.兼顧語言和文化。在小學英語教學中，不但要引導學生學習與使用英語，同時還要讓學生感受文化與理解文化。英語文化教學包含了文化知識、文化交流以及文化理解等方面。在英語繪本故事中有很多設計文化的內容，這需要教師依據繪本的具體素材來認真思考，精心設計相關的教學活動。比如在教學The pancake 這個故事時，此故事主要講解了爸爸為孩子們做煎餅的故事，用了幾張圖片詳細敘述了煎餅的制作過程。教師在講到pancake時候，可以向學生科普，在英國、新西蘭和美國的一些地區，人們在懺悔日（Shrove Tuesday）那天有吃雞蛋煎餅的習慣，所以懺悔日又俗稱煎餅日（Pancake Day）。然后可以通過多媒體演示具體的制作過程，激發學生的興趣。這是英語國家文化中的一部分，向小學生講解這種文化知識背景，可以讓學生理解西方國家的文化。同時教師也可以讓學生舉例子，說一說中國的一些傳統節日中會吃的食物，比如中秋節吃月餅，端午節吃粽子等等。通過這種方式讓學生進行觀念與文化上的對撞，使其不僅可以經過了解其他國家文化來開闊自己的視野，同時也可以認知到中華傳統文化的精髓，以此來豐富學生的文化品格，提升學生的英語學習能力。

三、結束語

在核心素養視覺下進行英語繪本的閱讀教學，可以激發學生興趣，使其主動參與到學習中。在進行英語繪本閱讀教學時，將核心素養作為基礎與培養目標，對學生進行基礎與創造、表達與理解以及語言與文化等方面的綜合性教學，以此來提升學生的英語學習能力，提升其核心素養。

參考文獻：

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