基于核心素養的初中英語課外閱讀指導策略探索

【摘要】近幾年，核心素養理念的提出為初中英語教師開展閱讀教學活動提供了新的思路。課外閱讀是學生獲取英語知識，掌握閱讀技巧的重要渠道，也為向學生滲透核心素養提供了有利的條件。在核心素養理念的指導下，教師應該對傳統的指導策略進行優化，使學生在進行課外閱讀的過程中不僅能完善自身的英語知識體系，還能使學生的綜合英語能力得到提高。本文就基于核心素養的初中英語課外閱讀指導策略展開了一系列的探索。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;課外閱讀;指導策略

【作者簡介】王啟國，福建泉州晉江市內坑中學。

前言

初中是培養學生形成良好的英語閱讀習慣以及核心素養的關鍵階段。核心素養理念的提出使得教師面臨著較大的教學挑戰。英語核心素養主要包括四個維度，即語言能力、思維品質、文化意識、學習能力。教師在指導學生進行課外閱讀的過程中，應該有意識對核心素養進行滲透，使學生能在閱讀中有所側重，并能逐漸形成核心素養。這就需要教師充分考慮到初中生的學習能力，對英語知識的掌握程度等因素，對其提供科學化的課外閱讀指導。

一、促進課外閱讀與寫作相結合

課外閱讀是培養學生形成語言能力的一個關鍵渠道。這是需要引起初中英語教師重視的一個方面。語言能力主要表現在學生對英語知識的理解和運用。因此，教師可以嘗試在學生進行課外閱讀中，與寫作結合起來，做一些閱讀筆記、閱讀感受等。通過這樣的方式為學生運用英語知識提供更多的機會，促進其逐漸形成英語核心素養。例如，教師講解到“What does your mother do？”這個單元時，教師可以為學生布置課外閱讀任務——《The meanest mother》，學生在進行課外閱讀后，教師督促學生將自己的閱讀感受記錄下來，并嘗試完成一篇以“My mother”為題的英語作文。這樣的教學方式能使學生參與到英語知識積累和運用的過程當中，有利于培養學生形成語言能力。

二、合理設計課外閱讀任務

思維品質是英語核心素養體系中的一項組成部分。由于初中生的年齡較小，很難在課外閱讀過一篇英語文章后能自主進行深入的思考。針對這樣的教學情況，為了培養學生在課外閱讀中形成思維品質，初中英語教師可以為學生設計課外閱讀任務，使其成為一條主線，牽引著學生在閱讀中思考，在思考中理解閱讀內容，從而得到思維品質的鍛煉和發展。例如，教師讓學生在課外閱讀《My faithful father》這篇文章時，可以為學生設計幾個問題，比如，What is the main idea of each paragraph？What is his father’s promise？What kind of man is father？通過這樣的方式使學生帶著問題進行閱讀，并完成任務。學生進行課外閱讀并思考的過程是其思維能力得到提升的過程，有利于逐漸形成核心素養。

三、重視在課外閱讀中培養學生的跨文化意識

在英語核心素養中，文化意識主要指的是學生能認識到英語文化與漢語文化之間存在的差異性，并能對用語言文化形成深入的理解。每一種語言都可以看成一個國家文化的載體，課外閱讀為學生了解更加豐富的語言文化提供了平臺。因此，初中英語教師在指導學生進行課外閱讀時，應該重視培養學生的跨文化意識，使其不僅能掌握英語閱讀技巧，還能吸收和理解其中所蘊含的文化。例如，教師讓學生在課外閱讀到關于到英語體系國家的文化、風俗習慣、傳統禮儀等方面的文章時，教師可以指導學生與我國的相關方面進行對比，從而在文化碰撞中，形成自己的理解。比如，“龍”在我國代表著地位、權利，但是，在一些英語體系國家中，“dragon”卻是A ferocious monster等。這樣的閱讀指導方式不僅有利于學生對語言文化形成更加深入的理解和認識，還能使其逐漸樂于對語言文化進行探究，逐漸形成跨文化意識。文化意識的形成能促進學生閱讀水平的提升。

四、引導學生進行自主合作閱讀

英語核心素養強調了培養學生形成自主學習能力的重要性。在傳統的課外閱讀中，即使脫離了課堂這個平臺，但是教師發揮主導作用。這樣的教學方式很難使學生的閱讀能力得到提升。在核心素養的指導作用下，教師應該突出學生的主體性，引導學生在課后進行自主合作閱讀。不同的學生其英語思維和閱讀理解能力都存在一定的差異性，這樣的閱讀方式不僅有利于使學生在課外閱讀中發生思維的碰撞和啟發，還能使其自主學習能力得到提升。例如，教師為學生布置課外閱讀任務——《A day of working with my dad》，教師可以將班級的學生分成幾個課外閱讀小組，讓學生以小組為單位進行閱讀，并將The central content of the article總結下來，教師應該鼓勵學生積極在組內進行發言，提出自己的想法，共同參與到討論當中。通過這樣的學習過程提高學生的學習能力，使其能逐漸形成英語核心素養。值得注意的是，在學生以自主合作的形式進行課外閱讀時，教師應該為其提供足夠的時間和空間，并且保持學生的自主性。

五、結論

綜上所述，將培養學生形成核心素養作為目標開展課外閱讀活動已經成了初中英語教師所面臨的一項挑戰。在現代教育背景下，初中英語教師應該促進課外閱讀與寫作相結合，合理設計課外閱讀任務，重視在課外閱讀中培養學生的跨文化意識，引導學生進行自主合作閱讀。通過本文對基于核心素養的初中英語課外閱讀指導策略展開的一系列探索，希望能為提高初中英語閱讀教學效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]后小剛.芻議基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學策略[J].名師在線，2019（24）：41-42.