論小學英語繪本閱讀教學

【摘要】小學階段的英語教學包括基礎英語詞匯講解、基礎句型分析等多個方面的內容，在具體的教學過程中，通過具體英語文本的閱讀來開展教學活動是非常常見的，也是教師組織教學的有效形式之一。文本閱讀既可以幫助學生解決詞匯句型的理解和應用問題，還能提升學生對于英語語言表達的認識，繪本閱讀作為閱讀教學過程中的形式之一，對于增進學生閱讀興趣，提高閱讀能力有比較大的幫助。本文結合小學英語繪本閱讀教學這一基本教學形式，對其應用進行簡要分析。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學策略

【作者簡介】章文，江蘇省南通市如皋高新區實驗小學。

小學英語閱讀教學不僅要增進學生對具體閱讀文本的認識，讓學生了解更多與英語語言表達相關的內容，還要通過適當的講解來激起學生的閱讀興趣，興趣低下是阻礙學生閱讀理解能力提高的重要問題，將其應用到具體教學過程中可以有轉變學生的學習態度問題。相比于單一的文本閱讀來說，繪本閱讀更加生動，其中不僅包含基礎英語文本，也配有對應的插圖，能夠增進學生的認識和了解。在組織學生進行繪本閱讀的過程中，教師還要采取創新性的教學方法，提升學生的閱讀參與。

一、深化繪本內容理解

小學生閱讀理解能力相對較弱，在閱讀繪本的過程中，即使配有相對應的插圖，也很難全面把握其內容。在組織學生利用繪本這一形式進行閱讀學習的過程中，很多教師也主要局限于對繪本描述內容的講解，讓學生理解其講述的具體故事與講解的主要內容，沒有對其進行深入的挖掘。作為小學英語教師，不僅要認識到英語詞匯教學對于幫助學生打好英語學習基礎的作用，還要認識到英語作為一門外國語言，其拓展性內容對于豐富學生知識面的作用。由于不同的繪本中講述的故事不同，也有很多涉及文化、人生道理等其他方面的知識講解。在備課的過程中，教師要分析具體繪本的內容，深化自身對于繪本的了解，進而保證在課堂知識講解過程中，除了將核心詞匯與核心句型講解給學生之外，還能通過拓展性內容讓學生了解更多與外國文化習俗等相關的內容。例如在組織學生完成“A very hungry caterpillar”這篇繪本的閱讀過程中，雖然繪本的主要內容是一只饑餓的幼蟲分別咬了蘋果、草莓等各種水果和蔬菜，但是在具體的講解過程中，教師不僅僅要把側重點放在蔬菜水果等具體英語詞匯的教學上，雖然這些詞匯是學生在小學階段應該掌握的核心詞匯，但是綜合考慮本篇的內容，教師還應結合繪本的首尾，即毛蟲在吃了很多食物后變成蝴蝶的這一情況，進行適當的延伸與拓展，讓學生了解，如何從幼蟲變化成為美麗的蝴蝶這一過程。同時，在講解這一內容時，教師還可以滲透情感教育，培養學生克服困難、勇往直前的品質。

二、加強課堂師生互動

繪本閱讀區別于普通閱讀形式的主要特點之一是其中涉及有具體的圖畫，在閱讀的過程中，學生更容易理解，其閱讀興趣也會更高。雖然這可以有效提高教學質量，但是在實際的教學過程中，教師仍然要加以引導，充分發揮自身對于學生學習的引導性作用。如果教師沒有對學生的繪本閱讀進行方向性的引導，學生很容易會出現忽視英語內容，而只重視插圖的情況。作為課堂教學的主要形式，互動具有非常顯著的作用，在教學繪本閱讀時，教師也要發揮師生互動對于提高學生課堂注意力，增進學生對于閱讀本身理解的作用。結合繪本閱讀的主要形式和相關內容，教師的課堂互動形式可以分為幾個方面，在組織學生自主完成閱讀時，教師可以給予學生更多的自主性，不必過多參與學生的閱讀過程。在學生閱讀完畢之后，則可以通過互動的形式向學生提問，了解學生的初步閱讀情況以及他們在這篇繪本閱讀過程中所出現的問題。在之后的具體文本分析過程中，互動更是必不可少的，教師可以借助互動的形式了解學生的掌握情況，同時通過互動來對學生的學習進行啟發，讓學生了解在該種類型的文本閱讀過程中，應該從哪幾個方面進行思考。

三、組織情境創設活動

為了豐富課堂教學形式，采取趣味性的教學方法是非常有必要的，也符合小學生的學習特征。雖然繪本教學法已經具有一定的趣味性，但具體的知識講解過程也會對學生的學習效果產生直接影響，教師可以采取情境創設法，提高學生的課堂參與度。在講解具體繪本知識時，根據繪本中的具體故事組織學生進行情境演繹，這對小學生來說是一項挑戰，但同時也是提升其學習熱情的重要手段。教師可以根據不同的繪本內容確定是否組織學生進行情景演繹。例如在教學“A very hungry caterpillar”這一這篇繪本文章的過程中，由于故事情節比較簡單，主要是一個毛蟲吃了不同的食物，但是也具有一定的趣味性，教師可以組織學生進行情景演繹，構建毛蟲吃食物的具體情境，讓不同的學生分別扮演不同形態不同體態的毛蟲，然后在班級內尋找具體的食物，最終幻化成蝴蝶。為了達到英語教學的目的，扮演毛蟲的學生尋找食物的過程，可以演變成為英語詞匯匹配的過程，只有正確回答出與食物相對應的英語詞匯，才能得到該食物，這一過程具有極強的趣味性，既能深化學生對繪本本身的認識，還能提高其課堂參與。

四、結語

在小學英語教學過程中，充分發揮繪本閱讀教學對于提高教學質量的作用，要求教師在選擇繪本方面、組織具體的教學方面，都要更加符合學生的學習需求和實際情況。在借助繪本這一形式進行閱讀教學時，教師首先要深化自身對于繪本內容的理解，在向學生進行講解時，不要局限于單一的含義理解，還要進行相關文化方面內容的滲透。而在課堂講解過程中也可以通過加強互動，創設情境等多種教學方式，增進學生英語學習的熱情。

參考文獻：

[1]王佳娣.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（6）：1-3.