高中英語學科素養下高效課堂的構建

【摘要】在當前教育改革改革持續深化的背景下，對高中教育的關注度越來越高。英語作為高中基礎課程之一，其重要性不言而喻，尤其是在全球化不斷發展的今天。因此，教師要提高對英語教學的重視度。閱讀是英語教學中最為重要的一個內容，教學效果直接決定學生是否養成良好的英語閱讀能力，因此，在當前教學中，教師要摒棄以往的教學觀念與方法，在閱讀教學中培養學生的核心素養，進一步提高教學效率，構建出英語高效課堂。基于此，下文詳細分析了英語學科核心素養，并闡述了閱讀高效課堂的構建策略。

【關鍵詞】高中英語;學科素養;閱讀教學;高效課堂

【作者簡介】陳麗華，福建省清流縣第一中學。

一、英語學科核心素養概述

在高中英語教學中，主要有兩個方面的任務的，一個是培養學生的學科核心素養，使學生更好地學習英語知識;另一個是提高學生的綜合能力，為學生其他學科的學習以及未來的工作與發展奠定基礎。學科核心素養主要包括語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力這四個方面的內容，具體如下：1.語言能力：其主要有語言知識以及語言技能兩個內容，主要就是學生在英語學習中通過聽、說、讀、寫等方式了解和掌握相關知識;2.文化品格：該內容就是指的學生對中外優秀文化的正確認知。學生在知識文化學習中形成正確的文化價值觀以及品德;3.思維品質：同時也指思維能力，主要就是指學生在英語學習中對語言文化的邏輯關系與相關現象有準確的推斷，最終養成良好的獨立思考能力;4.學習能力：學生通過自主學習掌握相關知識，提高英語學習效率與效果。

二、學科核心素養下閱讀高效課堂的構建

1.通過問題導學，提升學生的語言能力。高中英語教師在閱讀教學中對學生學科核心素養進行培養的時候，其中一個有效途徑就是問題導學法，其可以將學生的學習興趣與熱情充分調動起來，提高學生的語言能力。如在講解“Earthquakes”該單元知識點的時候，教師可以向學生進行提問：“How do you escape if there is an earthquake？”“What would you do if you were in the classroom after the earthquake？”然后讓學生對該提問進行回答，這樣，學生的學習興趣與熱情被調動的同事進一步提高其語言運用能力。另外，在這個過程中，教師還要加強對學生的引導，使學生充分發揮自身的主觀能動性，從而有效提高學習效率與教學效率，實現高效課堂的構建。

2.通過情感體驗，培養學生們的文化品格。在高中英語教學中，學生可以接觸到大量的西方文化，可以有效培養學生的文化品格。教師在閱讀教學活動開展中，可以利用多媒體創設一個情境，給學生播放相關的視頻與圖片，進一步豐富學生的情感體驗，使學生在學習中養成良好的文化品格。如在講解“A healthy life”該單元知識點的時候，教師可以將健康的生活視頻與不健康的生活視頻播放給學生，然后讓學生思考“What do you think is a healthy life？”“What is the law of your daily life？”“You sum up the differences in healthy life between the east and the west”通過相關視頻以及問題，學生的情感體驗得到進一步豐富，這樣他們對西方文化有更多的了解，進而自身的文化品格得到進一步培養。

3.改變教學理念，提升學生的思維能力。 高中英語教師在學科核心素養基礎上開展閱讀教學，首先要轉變傳統教學理念，將學生學科核心素養的培養當作是教學目標，并在課堂實際教學中進行落實。因此，在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。在設計教學活動的時候，要整個閱讀主體，注重對學生思維能力的培養，引導學生對閱讀文本進行理解和詮釋，并向學生提問，這樣學生在理解閱讀知識的同時提高其獨立思考能力。如在講解“Theme parks”該單元知識點的時候，教師可以和學生一起創造一個游戲樂園，讓學生參與其中，動起來，這樣可以有效提高學生的思維能力。

4.師生互動，提高學生的自主學習能力。高中英語教師在以往的教學中，通常都是自顧自地在講臺上講解知識，學生在下邊被動的學習，忽視了與學生之間的溝通與交流，這樣就無法拓展學生的英語思維。在當前學科核心素養背景下，英語教師要充分認識師生互動的重要性，在課堂上積極與學生進行互動，讓學生真正發自內心的愛上英語。如在講解“Festivals around the world”該單元的知識點中，教師可以讓學生在課下收集國外各個國家的節日，然后在課堂上相互交流。之后教師再講解我國傳統節日，如Mid-autumnFestival、National Day、Spring Festival等，然后讓學生以小組為單位按照教師講解的方式演講自己所收集的節日資料，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，感受英語的魅力。在小組演講結束以后，其他小組對演講小組進行點評，讓學生看到自己英語學習中存在的不足之處，做到取長補短。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師要加強對學生學科核心素養的培養，讓學生在學習中提高自身的語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力，進一步提高學生的英語綜合能力，實現英語高效課堂的構建，使學生的成為高素質復合型人才。

參考文獻：

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