環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教學改革

劉建偉

摘 要：軟裝藝術在空間設計中運用獨特的藝術語言和表現(xiàn)手法，反映了人們的審美情趣，引導著和陶冶著人們的心靈，在環(huán)境藝術專業(yè)中開設軟裝設計課程是十分必要的。隨著全球化進程的加快，各種學科都呈現(xiàn)出國際化的形式，環(huán)境藝術軟裝設計課程適應國際化要求的教學改革勢在必行，本文主要從如何對環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下進行教學改革展開論述分析。

關鍵詞：環(huán)境藝術;軟裝設計;教學改革

引言

軟裝設計課程在環(huán)境藝術專業(yè)中是十分重要的一門課程，學好這門課程對學生日后的工作起到非常積極的推動作用，如今環(huán)境藝術軟裝設計課程存在國際化的趨勢，當今世界各個國家也都在對這門課程進行教學改革意識應國際化的要求。與教學改革相適應的是美國、日本等國家已率先提出新的理念，是環(huán)境藝術軟裝設計課程朝著科技化、國際化、實用化的方向發(fā)展，目前我國的環(huán)境藝術軟裝設計課程改革進程相對落后，應大力進行教學改革，適應國際化要求。本文主要在宏觀角度探索如何使環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化的要求下進行教學改革。

一、運用科學技術手段，使課程盡快與國際接軌

當今在我國高校環(huán)境藝術軟裝設計課程的教學過程中，還多以傳統(tǒng)課堂為主，傳統(tǒng)的老師授課，學生聽課的教學方式過于呆板，缺乏創(chuàng)新，使學生們對于環(huán)境藝術軟裝設計課程的積極性不高。縱觀國際化要求下的環(huán)境藝術軟裝設計課程，注重創(chuàng)新性、科技性與實踐性。創(chuàng)新性多，體現(xiàn)在革新環(huán)境藝術軟裝設計課程的教學模式，開動學生們的創(chuàng)新性思維，并將其運用于環(huán)境藝術軟裝設計的工作上去，用所周知創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，環(huán)境藝術軟裝設計課程也應注重創(chuàng)新。科技性不用過多解釋，環(huán)境藝術軟裝設計課程是一門科技性要求較高的課程，主要通過電子計算機技術、大數(shù)據(jù)、云計算等互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下的產(chǎn)物作為支撐要想使環(huán)境藝術軟裝設計課程適應國際化的要求，就必須在改革中增加其科學技術的含量。如此之外，環(huán)境藝術軟裝設計是一門實踐的科學，無論學習多少的課程知識，其最后的目的都是指導環(huán)境藝術軟裝設計的實踐，應在教學改革中多增加實習實踐的成分，是環(huán)境藝術軟裝設計課程真正成為一門實用的科學。這三者既是環(huán)境藝術軟裝設計課程本身的要求也是國際化求一下教學改革的要求，只有做到這三點，才能使環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教學改革走上快車道，并朝著良性進行發(fā)展。其中運用科學技術手段這一環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)，在環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化改革下尤為重要，科學技術手段的運用不僅體現(xiàn)在老師教學上，也體現(xiàn)在學生的學習上，老師在教學過程中充分利用科學技術手段，聲情并茂的為學生進行環(huán)境藝術軟裝設計課程的講解。學生在完成作業(yè)和實踐的過程中，也應注重科學技術手段的運用，提高環(huán)境藝術軟裝設計這門課程的國際化水平。

例如在高校的環(huán)境藝術軟裝設計課堂上，教師通過現(xiàn)代國際通用3D膜打印技術、多維成像技術等科技前沿手段為學生進行課堂展示，增加學生對環(huán)境藝術軟裝設計的積極性，鼓勵學生對3D模打印技術，多維成像技術等現(xiàn)代高科技技術進行探索并加以創(chuàng)新，在這個教學過程中，教師作為環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化傳播者和改革的先行者，對學生進行引導，并對高科技手段進行運用講解，使學生更好的了解國際化要求下環(huán)境藝術軟裝設計課程的大綱要求，更好地對這門學科進行理解和深入的研究，壓塑環(huán)境藝術軟裝設計課程在教學環(huán)節(jié)通過國際接軌的進程。同時學生在平時完成作業(yè)的過程中也應加強對科學技術手段的運用，通過大數(shù)據(jù)和云計算等手段對環(huán)境藝術軟裝設計的作業(yè)完成評估和預算。要注意在這個過程中要采用國際化的標準是環(huán)境藝術軟裝設計課程同國際要求保持高度統(tǒng)一。通過科學技術手段的運用，使課程盡快與國際接軌，適應國際化要求下環(huán)境藝術軟裝設計課程的教學改革。

二、借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，加速環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化進程

不得不說在過去的這些年里，我國對環(huán)境藝術軟裝設計課程同國際化接軌的教學改革重視力度不足，相對缺乏經(jīng)驗，原有經(jīng)驗不足以支撐環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教學改革。而相對于中國一些世界上的發(fā)達國家，如美國，日本等，在環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化改革領域相對體系完整經(jīng)驗豐富。如日本空間藝術都以其特有的精神文化內(nèi)涵而聞名于世，給人一種獨特的屋窄心寬，樸素悠閑的設計之美，在空間形態(tài)上，日本的軟裝設計追求空間設計的非對稱之美，大道日本的神社建筑小到日本料理日本人都喜好追求三份空白、奇斜取勢。自然美學法則簡約技藝完美是日本軟裝藝術設計的一個重要的設計理念。我們就可以借鑒日本環(huán)境藝術軟裝設計的先進經(jīng)驗，并同我國實際相結合。這點尤其要向日本學習，眾所周知，日本的軟裝藝術也源于西方現(xiàn)代文化的影響，是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，但日本在軟裝設計中，除了借鑒西方經(jīng)驗外，也保留了自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的特殊因素，在軟裝設計上呈現(xiàn)出一種多元化，融古通今，兼收并蓄的裝飾藝術風格，為世界所特有，除此之外，日本還考慮到自身的自然環(huán)境，因本國是一個自然資源匱乏的島國，所以日本在空間設計上更加注重精益求精，更加的精雕細琢，盡可能的在最小的空間內(nèi)用更少的資源做更多的事。故日本的建筑呈現(xiàn)出一種貼近自然的空間，達到耐人尋味的空氣之美，以質樸的材質表達對大自然的信仰。我國在環(huán)境藝術軟裝設計的國際化教學改革中，也應重視傳統(tǒng)文化的作用，找到適合我國環(huán)境藝術軟裝設計的發(fā)展方式，并對自然環(huán)境進行分析，因地制宜，區(qū)別對待。

例如，我國環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教育改革，應大力借鑒歐美和日本的先進經(jīng)驗，對其改革所取得的成果進行客觀的分析，取其精華，棄其糟粕，以我為主，為我所用。對于先進的教育理念和先進的科學技術，可以全盤引進并接納吸收成為我國的先進經(jīng)驗，并在此基礎上進行深入的研究分析和創(chuàng)新，為環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化教育改革提供中國經(jīng)驗，發(fā)出中國倡導。讀中國可以借鑒日本在環(huán)境藝術軟裝設計方面的先進經(jīng)驗，輕裝修、重裝飾，深刻了解到日本的軟裝設計在理念上做到了因地制宜，就地取材，是真正立足于日本人民生活方式而放眼國際的藝術發(fā)展模式，中國軟裝藝術要想在世界范圍內(nèi)取得長足的發(fā)展，并具有較高的藝術成就，就必須在改善自身問題上發(fā)力，積極學習日本的先進。尹經(jīng)驗和設計理念真正多到中國似的，因地制宜，就地取材，創(chuàng)造出符合中國人民生活方式和情感需求，以及傳統(tǒng)文化的軟裝藝術形式，使中國的環(huán)境藝術軟裝設計課程真正服務于中國人民的精神物質文化需求。除此之外，他們也要充分意識到中國的環(huán)境藝術。軟裝設計進入了發(fā)展的新時代，在學習歐美及日本的先進經(jīng)驗的過程中，要做到不卑不亢，也不能照抄照搬，樹立高度的文化自覺和文化自信，在發(fā)展的過程中，我們需要立足本土積極學習先進的設計理念之外，還要以我為主，為我所用，不斷增強我國的文化軟實力，我們需要在學習與創(chuàng)新中充分考慮中國人在空間內(nèi)的勝利與心理需求，發(fā)展出具有中國特色的環(huán)境藝術軟裝設計課程，并為國際所認可和運用，這是我們環(huán)境藝術軟裝設計課程同國際化接軌進行教學改革的最終目的。

三、加強國家政策引導，將改革進行到底

要想穩(wěn)步推進環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化的要求下的教學改革，并加快其改革進程，國家相關政策的引導尤為重要，只有國家出臺相應的法律法規(guī)，和行政性政策，才能引導并督促環(huán)境藝術軟裝設計的國際化教育改革。這些政策和法規(guī)你是鼓勵引導性的，也可以是督促懲罰性的，對于環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教學改革，高校積極推進的進行鼓勵，高校推進不積極的進行督促，高校推進取得重大成果的進行獎勵，高效推進出現(xiàn)重大失誤的進行懲罰，同時這些法律法規(guī)也應對高校進行環(huán)境藝術軟裝設計課程的教育改革提供基本的方向作為指導，有關專家學者也應介入到政策的制定和執(zhí)行中來，研究并推行出一套真正適用、有效管理和制約的改革舉措，保證將改革進行到底。

例如，從國家方面加強立法和行政性法規(guī)的出臺，對于環(huán)境藝術軟裝設計課程的改革做出相關的要求，有關部門和相關院校必須嚴格執(zhí)行。設立責任機制，從國家到教育部門再到科研院校，所在部門的黨支部書記為第一責任人，親自督促，一手抓起對環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化教育改革，發(fā)現(xiàn)問題及時同上級部門溝通，能自身解決的問題果斷處理，通過嚴格明確的責任制度，保障環(huán)境藝術軟裝設計課程改革的正常進行。只有從國家層面對環(huán)境藝術軟裝設計課程的國際化教學改革重視起來，才能使改革轟轟烈烈的進行下去。

四、總結

在國際化的要求下，對環(huán)境藝術軟裝設計課程進行教育改革，既要重視方式方法，也要重視學生在教學課程改進過程中的學習模式，從國家學校和師生個人三個角度全方位的將環(huán)境藝術軟裝設計課程的教學改革進行到底，在這個過程中，既要加強科學技術手段的運用，也要借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，國家也要給出相關的政策進行引導，使環(huán)境藝術軟裝設計課程盡快與國際接軌，加速環(huán)境藝術設計軟裝課程的國際化進程，其實課程的國際化教學改革的方式還有很多，有關部門和專家學者應盡快論證研究，給出新的解決方案，指導當今中國環(huán)境藝術軟裝設計課程在國際化要求下的教學改革。

參考文獻

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