利用比較法教學，提高地理課堂教學效率

張慧琴

摘 要：“比較法”的應用是近些年在地理課堂中悄然興起的一種教學方法，它的應用，極大地幫助學生們克服了學習地理知識時，因為地理學科知識點復雜、涵蓋面廣泛，以及各個章節之間連貫性的欠缺等原因造成的難以學習和掌握的困難，對課堂教學效率的提升起到了極大地推動作用。本文的論述即圍繞“比較法”為中心，并以高中階段的地理課堂為依托對象，對其具體的幾種應用形式和實施過程進行了闡述。

關鍵詞：高中地理;比較法;課堂教學

所謂“比較法”顧名思義即指的是利用比較的方式對相關知識展開學習，進而達到有效理解并掌握的目的。而眾所周知，“比較”是人們最基本的邏輯思維方式之一，通過對相關事物的比較，人們能夠更為直觀的認識到事物的規律、原理等，并以此對其進行總結、歸類，達到明確認知的目的。故而，由此可見，在地理課堂中利用比較法展開教學，對教學質量的提升有著極大的促進作用。以下，對于比較法的具體應用，筆者結合了地理知識體系的特征作為切入點，供分圖表比較法、名詞比較法和案例比較法三種形式，對課堂的教學做以下總結。

1.圖表比較法，提高學生識記效果

圖表是地理知識體系中不可或缺的一項存在，大多數地理知識內容都與地圖、表格等有著不可分割的聯系性，是指導學生分析和思考地理知識的重要依據所在。此處，可以看出利用圖表進行比較教學的優勢所在。其具體的實施方式為，教師將一些易于混淆的地理知識，同時呈現給學生們，從而使之能夠在兩相比較下獲得直觀立體的認識，為其更為有效的進行識記，提高地理課堂質量作出良好鋪墊。

例如：我們以《工業的區位選擇》一節的教學為例。本節的部分內容，旨在讓學生們通過學習，能夠了解影響工業區位的主要因素，以及掌握運用工業區位選擇的基本原理，對工廠進行合理的區位選擇。對此，筆者則通過三個圖表的對比，對學生進行了引導。如：先將工業區位因素最好的圖表展示給學生們，之后，再依次出示兩個區位因素次好以及不好的圖表讓學生們對前后三者進行比較分析。高中時期的學生們已經具備了獨立自主的思考與認知，通過這一方式的開展，學生們對工業區位因素，諸如：原料、動力、勞動力、交通、市場等多種因素，有了更為準確的理解，從而在對比的區分中有效達到了識記的目的，大大推動了地理課堂的效率提升。

2.名詞比較法，提高學生概念理解

名詞比較法，顧名思義，即指的是通過相關“名詞”的比較，從而幫助學生們能夠準確的區分相關知識概念，達到有效學習的目的。上述內容中提到，地理知識體系內容復雜，涵蓋較廣，十分不利于學生們進行正確概念的理解記憶，故而，由此可見，通過名詞比較的教學引導，能夠對地理課堂效率的提升從根本上起到促進的作用。

例如：我們以《宇宙中的地球》一節相關知識的教學為例。在本節中，出現了諸多天文界的專業術語用語，它們一般都有著截然不同的不同概念，然而卻在用詞上卻極為相似，不利于學生的記憶。對此，筆者則通過名詞比較法對學生展開了引導。如：對于名詞“行星”與“恒星”兩者的比較。行星是圍繞恒星運行的天體，它本身相對于恒星來說，有明顯的位置移動現象，故而稱之為行星;而恒星，則是宇宙中的基本天體之一，本身能夠發光，之所以被稱之為“恒星”是因為它在天體上投影的位置相對于人類來說是不變的，故而有這一名詞的叫法。諸如此類，通過專有名詞的相互比較，使學生們得以從本質上去了解相關名詞，從而幫助學生去準確無誤的區分和掌握相關概念，從而充分保障了地理教學質量的提升。

3.案例比較法，提高學生綜合分析

案例比較法是一種能夠有效調動學生綜合分析思維的教學方式，因此，對于課堂教學質量的提升有著不可或缺的作用與意義。其具體運用形式為，教師將學生所學知識與相應的案例情境結合在一起，建立正確的聯系，從而讓學生們能夠在兩種相關案例的對比中，通過分析、推理、歸納、判斷等思維邏輯過程展開深入的剖析，進而達到將某一個案例的知識遷移、轉化到另一個案例當中，對問題的解決起到有力的保障。

例如：我們以《以畜牧業為主的農業地域類型》一節相關知識的教學為例。在本節的教學過程中，對于案例比較的運用，筆者則以阿根廷的大牧場放牧業這一案例為導入，與我國內蒙古草場畜牧業進行了對比。如：阿根廷通過培育良種牛、改善交通條件、開辟水源、種植飼料等，使得潘帕斯草原形成了良好的大牧場放牧業;而內蒙古地區則普遍“靠天養畜”“超載放牧”導致草場沙化嚴重，從而導致牧區生態環境迅速惡劣知識畜產品商品率和經濟效益受到了嚴重沖擊等。在這兩個案例的比較下，學生們對本節相關知識的學習與掌握得到了極大地推進，為課堂教學效率的提升奠定了堅實的基礎。

總而言之，比較法的應用形式是十分豐富而靈活的，在實際的教學過程當中，我們只有善于將之與學生的實際學習需求，以及學科知識內容進行有機的結合，作出科學而合理的優化與調整，如此，才能保障其自身價值的最大化發揮。

參考文獻

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[2]張沖.淺談比較法在高中地理教學中的靈活應用[J].中國校外教育，2019（06）