淺談如何構建高效課堂讓小學科學教學充滿活力

濮成青

摘要：小學科學學科擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是培養小學生創新意識、實踐能力的一個重要陣地。因此構建高效課堂，讓小學科學教學充滿活力顯得十分重要。在小學科學教學中如何構建高效課堂，下面結合本人在教學中的實踐談談自己的體會。

關鍵詞：構建；高效課堂；小學科學

一、課前準備要充分。

備好課對提高科學課效率來說尤為重要。首先要備好教材，認真鉆研研究教材，課必須要明確教學目標，知道教學的重難點，這樣才能在教學中達到預定的目標，突出教學的重難點，從而幫助學生順利地突破難點。其次要備學生，要準確了解學生現狀，明白學生的認知起點在何處。三是教師應做好充分的準備：一是信息儲備，二是相關知識準備，三是問題設計的科學性，四是實驗材料的準備。

這樣，教師才能在熟練把握教材的基礎上來設計教學。如教學《土壤中有什么》時，本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，能更好的增加學生對自己家鄉的認識。在學生已經基本奠定了土壤概念的基礎上，對認識某一事物也有了自己的方法與經驗，會利用各種感官去認識研究的對象。土壤是地球上廣泛存在的物體，土壤中有許多成分，土壤與人類有著密切的關系。因此，課前就要讓學生搜集有關土壤中有什么的的圖片、文字資料；搜集贊美土壤的詩歌；準備好本課的實驗材料，確保本次探究的順利進行，并認真準備好實驗記錄、研究結果、資料卡等。通過這些準備，學生明確了本課的學習內容（土壤中有什么），培養了科學探究的能力（搜集查閱信息）和情感態度（贊美土壤）。

二、營造民主、平等、自由的課堂氛圍

高效課堂應該是一個學生是課堂的主人，充分尊重學生主體地位，調動學生的學習積極性，促進學生綜合素養提高的課堂。課堂上就營造公平、民主、自由的課堂氛圍。只有在這樣的課堂狀態下，學生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態。這樣他們的學習自主性才能充分地表現出來，從而全身心地投入學習，并能體驗學習的快樂。

例如在教學《材料在水中的沉浮》一課時，先讓學生猜想以下物品放到水中是沉下去的還是浮上來的。橡皮，砝碼，泡沫這些東西同學們都猜想的很正確。但如尺子，橡皮筋等等一些不容易看出來的東西同學們的意見就會不一樣。這個時候就引導學生們用實驗來證明。又如教學沉下去的物體是否受到水的浮力？先讓同學們猜想，學生的答案不一致。學生會想到用實驗來證明，通過親自動手實驗后，學生知道了下沉的物體也受到了水的浮力……在寬松和諧、平等民主的課堂環境中學生的思維最大限度地活躍起來，充分發揮他們的創造力、想象力，并積極主動地參與課堂活動。

三、高度重視課堂教學的嚴謹性

家常便飯最養人，教學也是這樣。公開課上在教學處理上易出現“花拳繡腿”、拐彎抹角、故作神秘，甚至把簡單問題復雜化的現象，使學生頭腦云里霧里，導致課堂教學本末倒置、華而不實。要想構建高效課堂，教師應做到重視課堂教學的嚴謹性。可從以下幾方面入手：

1、引入直截了當

一堂高效的科學課需要有一個良好的開端。引入是至關重要的一個環節，因此，教師應緊扣教學內容抓住小學生好奇的心理特點，充分運用科學課中各種事物之間的內外聯系，巧設誘因，引發學生興趣，產生求知欲望，使之及早進入學習狀態。如：蘋果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動物有尾巴，為什么人沒有尾巴？太陽離我們有多遠？為什么月亮總跟著人走？學生的探究欲望一旦被引出來，那么整個課堂氣氛就顯得非常活躍，對于接下來的教學就會非常關注，教師無須多說。

2、問題設計合理嚴謹

問題的設計切忌多而細碎，能根據教學目的設計科學、合理、嚴謹、有效的問題。如：觀察《巖石》一課，在學生清楚觀察活動之后，如果教師問：先做哪個？那么學生頓時會丈二和尚摸不著頭腦。若把問題改為：“前面是觀察活動，后面是滴稀鹽酸活動，應該把哪個活動放在最后做？為什么？”學生一下子明白過來，會踴躍舉起手回答。因此，教師提出的問題不可太大或帶有隨意性，要圍繞教學目的精心設計好問題。

3、創設情境激發學習興趣

興趣是學習的動力，是學生學習中最積極、最活動的心理因素。新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習氛圍，學生能積極主動，全身心地投入學習。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。比如，在教學《熱空氣》一課時，用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動”的生活現象，一下子激起了學生對生活的回憶。許多學生都急切地發出猶問已久的問題：“為什么火爐上方的手帕會不斷飄動呢？”“是什么使手帕不斷飄動的呢？”……同學們帶著自己急于了解的問題，一個個積極主動，躍躍欲試，然后讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發現和解決自然科學問題。

4、實驗指導細致到位

課堂教學中實驗的指導要到位，包括實驗方案指導到位、實驗方法指導到位、實驗記錄指導到位。切忌走過場，導致實驗結果五花八門，實驗過程亂糟糟，實驗目的不明確，實驗操作不規范，甚至出現意外或傷害事件。尤其是酒精燈、火柴、小刀、稀鹽酸等器材的使用，要注意安全，這主要針對實驗方法要指導到位。此外，實驗前方案的討論與交流要指導到位，為實驗的有效活動奠定基礎。實驗中表格怎樣記錄，教師也要作適當地指導，比如打“√”、畫“○”、記錄順序、記關鍵詞等要求都要交代清楚。

5、探究活動組織有效

若學生的探究活動目的明確、能分工合作，而且有時間觀念，那么活動組織是有效的，活動結果是高效的。關鍵在于探究活動如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時間不長卻很重要，靠平時長期地組織鍛煉與培養，逐步養成良好的探究活動的習慣。

6、注重運用信息現代化

隨著科學技術的發展，多媒體已成為優化現代課堂教學的一種有效手段和途徑。它的運用能開闊學生的視野，激發學生進一步探索的興趣，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學“認識火山成因”時，我們不可能也沒有條件通過直接認識獲取事實材料，這個時候我利用了多媒體展示火山噴發的現象，生動逼真地展現在學生眼前，給他們留下了深刻的印象，還有像地球內部的地幔，地核，科學家也無法直接認識。在實際教學中，只能利用多媒體展示。

7、多元評價學生

在小學科學課堂上，多元評價學生的學習不僅能促進學生學習科學的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，還能不斷糾正學生不良的科學學習的方法和態度，而且有利于教師根據學生學習評價反饋不斷地改進教學，從而達到教與學的最大效果。如在課堂中常善用評價激勵語如：“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“老師發現你不僅聽得仔細，說得也好！” “能提出這么有價值的問題來，真了不起！”等。對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學中感受至深。

總之，我們只有在新課程理念指導下，課前充分備課，不斷改革課堂教學模式，課堂上大膽創新，運用多種手段，創設教學情境，充分發揮我們的引領作用，調動學生學習的主動性，讓學生在“玩”中學、“樂”中學，使學生在生活情境中主體意識得以體現，創新意識得以喚醒，情感意識、科學態度等品德要素得以陶冶，實踐能力得以鍛造，讓小學科學課堂充滿活力。

參考文獻：

《小學科學》

《小學科學課程標準》