淺談啟發式教學在高中生物教學中的應用

劉娟娟

摘 要：高中的生物課程是高中階段的基礎課程，因為生物的成績直接影響著學生的整體成績，在其教學形式、教學內容上要不斷進行創新，教師在教學過程中要不斷創新開拓新教學方法，這樣才能有效的提高教學質量，運用啟發式教學作為一種新的教學模式在實際教學活動中取得了較好的效果，為了提高生物教學的全面發展，現提出一些具體的啟發教學的思路，為生物教師在教學方面提供了一些具體的作法。

關鍵詞：啟發式教;高中生物;應用策略

在高中教學中啟發式教學是一種新的教學方式，啟發教學的核心要素是以學生為核心，教師通過多元化的教學模式進行引導，培養學生的主觀能力性，采取不同的教學方法，通過啟發教學培養學生創造性思維，讓學生學會分析問題的思維模式要跳出條條框框去思考，在探索多種可能性的思維過程中提出有創意的觀點，在生物課堂通過啟動式教學，充分調動學生的學習熱情，使生物知識變的更加有趣，學生能夠主動去學習，通過利用啟發式教學方法對高中生物教學改革效果明顯。

一、啟發式教學在高中生物教學中的作用

啟發式教學在生物課的應用，使高中生物教學能夠與多數學科教學進行有效的結合，主要有以下這三個方面：一是學生主體性的體現。在傳統教學過程中學生的主體價值得不到體現，教學模式固化，這樣學生的發散性思維不能夠充分的發揮。然而新課改下啟發式教學方法的運用，逐漸改變了傳統教學模式，啟發式教育的核心是以學生為中心，使學生的主體性得到提高，運用啟動式教學不僅充分調動學生的學習積極性，而且還能提高生物教學質量，要將啟發式教學模式有效的結合到教學當中，使學生在一個良好的氛圍環境下自主去學習。二是互動式教學方法。高中啟發式生物教學以啟發為依托，從而增強學生獨立思考的能力。在生物教學過程中要開展多樣化教學方法，啟發式教學主張以互動的方式進行教學，教師與學生處于平等的狀態當中，運用啟發式的教學方法，讓學生具有發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生的思維能力得到鍛煉。三是按照教學的基本要求進行教學。在教學改革中都要求以學生為核心的教學目標。啟發式教學法滿足因材施教的要求，教師通過有效的引導增強學生在學習生物知識上的自主性和積極性。

二、啟發式教學在高中生物教學中的具體措施

1.在生物教學過程中以設置問題的方式來啟發學生思維。設置問題的方式能夠有效地啟發學生的思維，教師在課堂教學中通過有計劃、有目的進行問題設置，這種啟發式教育的方法，讓學生在疑惑中進行探究。這是一種比較直觀的教學方法，教師通過適當的問題情境設計，能夠培養學生的分析能力，從而更加直觀的理解生物學習的內容，在生物教學中讓學生更加系統的掌握生物知識。例如在"細胞中的無機物"的教學內容時，這節課的學習重點是水在生物體內的形態和功能，無機鹽在生物體內的分布。教師則可以設計問題來啟發學生的思維，教師可以提出：“非洲的一些動物如角馬、大象等為什么要進行遷徙？這些動物都在苦苦的尋找著什么？觀察沙漠植物的特殊形態，沙漠中的植物什么地下的根要比地上部分大出幾倍呢？人胚胎發展的環境，人最長缺水時間和缺少物食時間進行比較”等等一系列的啟發性問題提出之后，充分調動學生的空間想象力，這樣極大的增強了學生的奇心和求知欲，學生通過聯想自然會根據問題與生活中經歷進行關聯，通過問題引導方式設置問題，提高生物教學實效性，然后教師在繼續對"細胞中的無機物"的相關內容進行講解，進而對知識點不斷的深入，教師則可以引導學生發現更多所學知識，從而使學生對所學的知識印象更深，更多的了解和掌握生物知識，從而提升了學生對生物學知識的興趣。

2.借助實驗啟發教學。高中生物知識本身是一種自然科學知識，主要研究的是生命現象和生命活動，在生物知識學習中加以實驗教學對生物知識的掌握十分重要。教師在教學中可以通過實驗教學活動來拓展啟發式教學，并與實驗性的內容進行有效結合，通過在實驗的過程中在學生更加深刻了解生物的變化，培養學習懂得科學的思維方法。例如在"細胞的質壁分離及質壁分離復原"這節生物實驗活動開展中，教師首先要將濃度為0.3g/ml的蔗糖溶液與其它的濃度蔗糖溶液進行對試驗，觀察濃度不同的蔗糖溶液會產生什么樣的現象，同時看質壁分離與復原情況，教師可以將學生分成小組進行對照實驗。通過這個實驗來啟發學生的創新思維，同時也增強了學習的觀察力、思維能力。啟發式教學法在高中生物實驗活動中的應用全面體現了以學生為核心，有效的提高了學生的自主學習能力。

3.利用多媒體進行啟發教學。高中生物學科主要是對生命活動規律進行探究，生物知識中概念性內容較多也是一門實踐性較強的學科，有些知識點還相對比較抽象，因此，在開展生物理教學的過程中要借助多媒體直觀性進行啟發教學，有利于培養學生的創造性思維。例如，在學習"基因的本質"這節課時，教師可以運用現代計算機技術的優勢，多媒體課件或相關視頻來為展現出更加直觀的教學內容，這樣有效的調動了學生的學習積極性，使學習更好的了解生物知識、掌握生物知識，從而讓學生的邏輯思維和綜合能力都得到有效的提高，同時也提升教師的教學效率。

結束語

最后，隨著社會的發展，生物學在現代社會中的地位和相關科學技術的發展中勢必會變得越來越重要，在未來發展中，將會引起重大的科學變革，使人們將會對生命有更加深刻的認識，所以在生物教學中要優化教學方法，采用啟發式的模式進行教學，使學生在學習生物時不僅是知識的互動，更加是能力的培養和思維方式的不斷完善過程。從而促使生物教學質量得到進一步發展，讓學生在學習生物科學的發展道路上充分地發揮自己的價值。

參考文獻

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