物理教學中互動教學模式的運用

吳天福

摘 要：作為教學中的重要學科之一，物理教學有著極為重要的影響。因此在教學中就要從傳統物理教學模式出發，做好教育創新工作，發揮出教師主導地位，在做好理論與實踐融合的基礎上來幫助學生掌握物理知識，發揮出互動教學的優勢。基于此本文針對物理教學中引入互動教學模式進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：物理教學;互動教學模式;分析

前言：隨著物理教學的不斷開展，其在理科類學科中所占比例有了明顯的增加。因此在物理教學中教師就要做好教育創新工作，激發出學生學習物理知識的興趣，同時還要營造出活躍的課堂氛圍，在有效師生互動的基礎上來幫助學生學習物理知識，提高學習效果。

一、物理教學中存在的問題

1.實踐教學內容不足

物理作為建立在實驗基礎上的一門學科，就需要教師在教學中要做好理論與實踐融合工作，不僅要幫助學生掌握好物理理論知識，同時也要鼓勵學生運用所學習到的知識來解決實踐中的問題。但是在研究中發現，由于長期受到傳統教育理念的影響，造成了教師將重點放在了理論知識講述與試卷上，最終也就使得實踐教學內容不短減少，甚至還出現了物理實驗以理論講述為主，影響到了學生的動手實踐能力提升[1]。

2.學生主體性不足

想要提高物理教學效果，就要求教師要從傳統的權威地位中走下來，以指導者的身份參與到學生學習中去。只有在物理教學中展現出學生的主體性，才能激發出學生的學習主動性，實現對物理知識的探索與研究。但是在現階段的教學中，由于教師占據主要地位，使得物理教學氛圍十分枯燥，學生只能按照教師所安排的環節來學習知識，不僅降低了學生的學習主動性，同時也限制了學生探索性的發揮。

3.學生學習積極性不足

由于物理知識比較抽象，所以很容易讓學生產生出厭煩的心理，加之物理知識比較枯燥，教師如果沒有采取有效的教學方法，勢必會降低學生的學習興趣。加之長期受到傳統教育理念的影響，使得教師在教學設計中并沒有從學生的興趣愛好上來進行教學，造成了學生并不愿意參與到教學活動中去，不僅打擊了學生的學習積極性，也降低了物理教學的效果。

4.教學內容與方法不足

通過與學生交談可以看出，一些學生對物理學習存在著抵觸的心理，并認為學習物理是比較困難的，雖然新課改已經推行一段時間了，但是在教學內容上卻并沒有及時進行簡化處理，所采取的教學方法也過于單一，最終也就影響到了教學質量。

二、物理教學中引入互動教學的措施

1.提升對物理教學的重視度

互動教學作為一種建立在教師、學生、物理知識有效互動基礎上的教學模式，能夠轉變傳統教學模式中存在的不足，同時也可以有效提升物理教學效果。在互動教學中所注重的是教師與學生之間的互動，所以教師就要采取有效方法在調動學生學習興趣的基礎上來做好引導，確保學生能夠主動學習物理知識，結合具體知識點進行探究。且在互動教學中能夠將復雜、抽象的物理知識進行簡化處理，在幫助學生把握重點知識的基礎上來進行學習，同時也可以實現與不同教學方法的融合，在保證教學多樣性的基礎上來激發出學生的學習主動性，從而打造出合理化的物理課堂。因此在物理教學中就要清楚認識到互動教學的重要性，為實踐教學開展奠定基礎，提升學生的物理核心素養[2]。

2.營造教學情境

想要提高教學效果，讓學生對物理知識產生出學習欲望，就要從學生特點出發，關注學生學習水平與能力，以此來采取有效教學方法，激發出學生的學習興趣。因此在物理互動教學中，教師要為學生營造出互動情境，選擇學生感興趣的內容，在打造互動情境的基礎上來為學生營造出互動氛圍，保持學生的學習欲望。如學生在學習浮力這一內容是，就可以借助石頭、樹枝、泡沫塊以及玩具等來開展教學，通過給學生展示裝有水的玻璃鋼，并向學生提出問題，通過將物品放入到玻璃鋼中，哪些物品會下沉？哪些物品會漂浮？由于這一問題是學生直觀所能看到的，所以也就可以吸引學生的目光，激發出學生的思考欲望。通過使用生活化的互動情境，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也可以在師生有效合作中來完成教學任務。

3.做好問題設計

由于互動教學中所注重的是學生，所以教師就要以引導者的身份參與到學生中去，鼓勵學生主動探究知識，在掌握重點知識的基礎上來學習好物理知識。所以在教學中教師就要結合學生特點，設計出互動問題，確保學生能夠在探究問題中來完成探索，并通過自己的探究來掌握物理知識。如學生在學習“功”這一內容時，就可以向學生提出問題，功的內涵是什么？做功的必要因素是什么？如何進行計算功等。通過一系列的問題，不僅可以激發出學生的思考欲望，同時也可以將學生帶入到互動學習中去。當學生完成知識探索后，教師就要及時引導學生解決問題[3]。

4.做好互動教學優化工作

通過引入互動教學法，不僅可以簡化傳統教育內容，同時也可以實現對教學方法的創新。因此在物理教學中教師就要發揮出互動教學的優勢，在轉變教學效果的基礎上來幫助學生學習。如學生在學習“串聯和并聯”這一內容時，就要從教學內容出發，結合多媒體給學生設計出有針對性的課件，加強與學生之間的互動，實現對教學內容的簡化，保證教學方法的合理性，從而激發出學生的學習主動性。所以在教學中教師就要運用好多媒體課件，給學生展示出相關的圖片，組織學生觀察二者的區別所在，并結合相應的電路圖等來進一步了解這一知識。在這種教學模式的影響下，不僅可以將學生帶入到物理學習中去，同時也可以激發出學生的參與積極性，保持學生的學習興趣，在簡化了教學內容的基礎上轉變了學生的學習態度，提高了物理教學效果。

結語：綜上所述可以看出，在物理教學中就要從發揮互動教學優勢出發，在轉變教學模式的基礎上來吸引學生，找出學生存在的問題，主動創新教學模式，利用有效契機，以此來豐富互動形式，激發出學生的學習主動性，從而實現物理教學目標。

參考文獻

[1]許青青.淺議物理課堂互動討論教學模式的構建[J].才智，2014，（03）：131-131.

[2]王大平.課堂互動教學模式在中學物理教學中的運用研究[J].新課程（中），2018，（03）：16-16.

[3]陳恒.“互動式教學模式”及其在物理教學中的應用[J].賀州學院學報，2002，（04）：66-69.