農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的學(xué)校教育對(duì)策

蔣應(yīng)東

摘 要：目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的階段，農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)移到各大城市，推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。但與此同時(shí)，就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，那就是“農(nóng)村留守兒童”的教育問(wèn)題，這已經(jīng)成為了一個(gè)特殊的詞匯，代表著當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況。根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)大約有35%的農(nóng)村留守兒童，中學(xué)教育處于一個(gè)極端不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此社會(huì)大眾要密切關(guān)注農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村環(huán)境;中學(xué)教育;留守兒童

一、引言

從改革開放以來(lái)，城市經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛涌入，這導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。受多種因素的影響，留守學(xué)生的中學(xué)教育成為了一個(gè)巨大的難題。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不平衡發(fā)展是導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的直接原因，大量的農(nóng)民工外出掙錢，為子女教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，由直系或者旁系親屬照看，這才出現(xiàn)了農(nóng)村留守學(xué)生。所以，學(xué)校要針對(duì)實(shí)際，制定出系統(tǒng)合理的教學(xué)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文，將詳細(xì)的分析闡述農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的學(xué)校教育措施。

二、農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的具體教育措施

（一）建立留守學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，保證其心理健康

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，全國(guó)40%的留守學(xué)生都存在著心理問(wèn)題和缺陷，只是顯現(xiàn)的程度不同，有的學(xué)生很偏激，有的則很開朗，這都取決于學(xué)校的基本教學(xué)。因此，學(xué)校必須為中學(xué)留守學(xué)生建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為其身心健康提供保障。如果不解決孩子的心理問(wèn)題，這對(duì)未來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生極大的影響，教師要積極的引導(dǎo)。例如，把中學(xué)的留守兒童聚集起來(lái)，按照年級(jí)來(lái)進(jìn)行劃分，每個(gè)年級(jí)建立一個(gè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期為中學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生舒緩壓力。也可以采用分級(jí)教育的措施，按照心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行整合，與教師積極交流。中學(xué)教育階段相對(duì)于小學(xué)大學(xué)教育，它更具意義，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著極大的作用。如果遇到內(nèi)向孤僻的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其與同學(xué)玩耍嬉戲，打開其心靈窗戶，加強(qiáng)中學(xué)生的人際交往能力。有階段性的對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生打開心扉，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)生活，以適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，讓留守中學(xué)生樹立起健康的心理。

（二）開展思想政治教育活動(dòng)，豐富留守學(xué)生的思想

中學(xué)留守學(xué)生不同與一般的學(xué)生，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管和教育，處于一個(gè)“半家庭”的狀態(tài)。因此，學(xué)校要積極的開展思想政治教育活動(dòng)，以此豐富孩子們的思想。例如，學(xué)校可以舉辦一個(gè)講座，并且邀請(qǐng)知名教育專家，讓留守學(xué)生感受著思想教育的魅力。同時(shí)，也可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有班主任帶隊(duì)，按班級(jí)為單位，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)植樹、志愿者等，這樣可以培養(yǎng)留守學(xué)生各方面的能力，提高其文化素養(yǎng)，擺脫好逸惡勞的習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，開展多樣教學(xué)模式

針對(duì)于中學(xué)留守學(xué)生，需要制定詳細(xì)具體的教學(xué)措施，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。因此，學(xué)校教師必須轉(zhuǎn)變教育方式，開展多樣教學(xué)模式。例如，在初一的教育階段中，教師要讓留守學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每個(gè)學(xué)生列出培育方案，讓學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，要開設(shè)不同的課外休閑活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，促進(jìn)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如舉辦演講比賽活動(dòng)，先進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，繼而校級(jí)評(píng)比，鼓勵(lì)留守學(xué)生參加，爭(zhēng)取拿得名次，加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。也要在班級(jí)設(shè)立一個(gè)扶助留守學(xué)生的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)幫助留守學(xué)生，讓他們感受到集體生活學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)實(shí)施這些活動(dòng)，可以極大的提升學(xué)生的綜合能力。

（四）實(shí)行封閉式教育，讓留守學(xué)生住宿

當(dāng)下，普遍的中學(xué)留守學(xué)生都會(huì)采取校內(nèi)住宿的方法，這樣可以避免回家無(wú)人照顧的情況。學(xué)校也要不斷完善這方面的教育，實(shí)行封閉式教學(xué)。學(xué)校為留守學(xué)生提供一個(gè)安全舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng);同時(shí)也可以最直接的關(guān)注留守學(xué)生的問(wèn)題，利用一切教育資源來(lái)培養(yǎng)發(fā)展，塑造學(xué)生高尚的道德表現(xiàn)。采取封閉住宿式的教學(xué)，可以讓教師更好的照顧關(guān)心其生活學(xué)習(xí)。

（五）教師轉(zhuǎn)變身份，生活學(xué)習(xí)雙向教育

基于中學(xué)留守學(xué)生的具體情況，教師要轉(zhuǎn)變身份，在生活學(xué)習(xí)方面進(jìn)行雙向教育。不僅要輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要密切關(guān)注其情感歷程。例如，在生活上，教師要與學(xué)生多多交流，了解其心中所想;在學(xué)習(xí)上，教師要給學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起留守學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)：總而言之，中學(xué)留守學(xué)生的教育應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，要不斷的探索正確的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校和教師要樹立高度的責(zé)任意識(shí)，精細(xì)照顧留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，建造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為中學(xué)教育提供外部保障。同時(shí)，教師要給予留守學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，去撫慰他們的心靈，使其建立科學(xué)的思想觀念，培養(yǎng)其樂(lè)觀開朗的性格，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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